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内容举例：

们自己坐航船，去五里之外的赵庄看夜戏。可以想象，母亲在孩子们出发之后肯定一直在担惊受怕。航船刚回平桥村，“我”就看见母亲一个人站在桥上，等着儿子归来。而且已经是三更了，不知道母亲什么时候就开始站在桥上。母亲虽然“颇有些生气”，但孩子们既然平安回来，她也就没再说什么，“笑着邀大家去吃炒米”。她宁可自己担惊受怕，也要顺着孩子们的合理的心愿。她没有自以为是地介入孩子们的世界，以此尊重孩子们的自主权。在江南早春的夜风中，“母亲”站在桥头直到三更，等着儿子平安归来，“生气”，是因为儿子归家太晚，是因为过于牵挂而产生。但见到儿子平安归这家，便化怒为喜。由此可见“母亲”的温暖体贴和拳拳爱子之心。
鲁迅先生幼年丧父，是母亲在家道败落之时将他们兄弟三人艰辛拉扯长大，鲁迅先生对他的母亲怀有深挚的爱的情感。虽然没有专门叙述“母亲”行迹的文章，但他的母亲一定也像《社戏》里的“母亲”一样以慈母的情怀护佑着他稚幼的身心：不仅可以不读书，还可以尽情地玩！玩伴也不是大户人家的子女，而是一群大方能干、天真淳朴的农家少年。这是一个多么开明的母亲啊！
作者正是借“母亲”这一形象，表达了他对浑浊、麻木、愚弱的国民性的根本否定，传达着对中国劳动妇女摆脱封建束缚、挣脱礼教牢笼的深切期待。这是鲁迅先生换了一种方式战斗着，“呐喊”着！ （建议学生在《故乡》中找寻相类似的母亲形象）
【教学设计】
主题式探究
1． 以故事情节和“我”的心情为教学主线，结合具体词句品析人物的心情及人物的性格，引导学生发现我心情的变化源于平桥村和谐、融洽的氛围和淳朴的民风。
2． 适当补充小说前半部分内容并作合理比较，引导学生通过自主、合作、探究，对比出城市生活中人与人之间的冷漠与隔阂，深入认识“我”热爱的其实是平桥村融洽、和谐的生活，从而理解《社戏》的主题。
写作式探究
《社戏》是一篇传统的经典小说，值得玩味的朴素的人物群体、秀美的江南美景、摇曳多姿的心理细节、一波三折的情节、多元的主题思想等，可以说是训练学生微写作素养的典范之作。
探究微主题：
1.一波三折话情节
《社戏》一文，分析人物时我们一般关注双喜、阿发、六一公公等人的行为，却忽略了