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内容举例：
谦让，抨击麻木的看客，向往人与人之间的互相关爱，肯定人与人之间的和谐、融洽的生活，颂扬人与人之间“相爱相助”的精神。因此，初中语文教学中这样教学《社戏》，可以引导学生感性理解鲁迅先生对国民性的深刻剖析，理性理解鲁迅先生“呐喊几声”为的是“揭出病苦，引起疗救的注意”，即改变国民的精神，进而在以后的语文学习中更深刻地理解鲁迅先生的文章。
【人物形象】
群体形象：本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成 戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为 由，建议去“偷”自家的豆。这些都表现了他们的质朴、纯真、善良、友好。
领袖形象：双喜——小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般。他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我” 很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现出大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家，说明他善于为他人着想。
助力形象：孩子们拥有幸福感，也归功于三个大人
六一公公——淳朴善良的乡民形象。孩子们偷他的豆，他只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”（民以食为天），听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元” 之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。
祖母——她见“我”因为没有船去看戏而焦急失望，就非常“气恼”，怪家里人为何不早点把船给雇下。她一直为此絮叨个不停。晚饭时见“我”还在生气，外祖母的安慰也非常到位：“说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。”关注并且理解小孩的心理状态，这就不是一般的外祖母了。
母亲——开明善良的慈母形象。表面上她对“我”的看戏并不热衷，对“我”的生气更不以为然，甚至让“我”不要“装模作样”的“急得要哭”，免得招外祖母生气。但母亲很想让“我”去看戏，一旦得到机会，稍稍犹豫一番，她就同意了孩子们的计划，在没有大人陪同的情况下，让孩子
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