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内容举例：

首先，两个部分中对黄河的指称采用了不同的人称，第一部分采用的是第三人称儿，第二部分改用第二人称你，第二人称在表达上更亲切，表达情感更能打动人。从第三人称到第二人称，是情感浓度逐渐叠加的过程。有了第一部分对黄河的情感铺垫，第二部分中的情感才得以更为厚重的表达。
其次，两个部分的情感落脚点不同，第一部分是为了赞颂黄河精神，而第二部分则从黄河精神进一步延伸到民族精神，从赞颂黄河进一步延伸到激励中华儿女。第二部分的情感延伸是建立在第一部分对黄河精神充分深入的描写赞颂的基础上，没有望黄河时对黄河的描写，颂黄河中的抒情就难以纵深延展。
理解了歌曲部分以后，我们再来思考朗诵词与歌词部分有什么关联呢？请同学们自读朗诵词，一边读一边关注一下标红的字体。（屏显）
 
一开始就称读者为“朋友”，瞬间拉近了诗人和读者、诗歌和读者之间的距离，作为诗人的我，在向朋友介绍介绍和赞颂黄河。朗诵词中多次出现的“我们”，是我，是你，是每一个朋友？是每一个中华儿女。于是诗歌中的情感，就与我们中的每一个都息息相关。从黄河精神到民族精神，必然是对每个中国人的高声呼吁。“我们”这个词，在歌词部分同样出现过三次，“筑成我们民族的屏障，我们民族的伟大精神，我们祖国的英雄儿女。”将朗诵词中的“我们”和歌词中的“我们”相关联，可以发现“我们”的合集就是整个中华民族，“我们”的每一个个体就是中华儿女。诗人用“朋友”“我们”来作为诗歌的开头，更是为了感召和激励，激励每一个中华儿女都成为拥有伟大坚强的民族精神的中国人。
这节课我们首先把这个歌词部分分成了望黄河、颂黄河两个部分，然后我们对第一部分“望黄河”进行了批注，把握了黄河的特点和其背后诗人所传达的情感。