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内容举例：
进行了分析：
卸却——躲--自投苦海，永远不能解除
解除——尽责任——尽得大的责任，就得大快乐
尽得小的责任，就得小快乐
作者认为：责任只有解除了才没有，并不是卸了就没有。首先，人到了长成，责任自然压到了你头上，责任是必然需要承担的；其次，作者比较了两种不同的面对责任的态度，一种是卸却，卸却的实质是躲，面对自然存在的责任采用躲避的态度，然而人生的责任是无从躲避的，其后果就是自投苦海，苦痛永远不能解除。还有一种面对责任的态度就是解除，解除在文中指的就是尽责任，是用力完成责任，从前文的论证来看，尽大责任，得大快乐，尽小责任，得小快乐。作者通过对比，指出责任是人生必须承担的，第6段第一句的假设无法成立。第6段在1-5段的基础上回应了有人提出的质疑，进一步表达了作者对于责任的态度，认为“人必须承担应有的责任，面对责任，应当勇于负责，并在尽责中体会苦中真乐。”
作者在讲道理的过程中，为了让自己的看法更好地被读者接受，通过罗列生活中常用的事例，引用古语、俗语、名人名言等多种形式，深入浅出的说理，使读者在阅读的过程中形成认同感。除此之外，作者说理的语言也值得我们关注，我们一起来看一下这两句话：
(第2段)为什么呢?因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀。
(第3段)为什么呢?因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀!
这是两个设问句，我们发现，作者在说理的过程中，多次使用设问这种修辞，通过发问引发读者进一步思考，对问题形成自己的见解，进而对作者做出的回答有更深入的理解。作者在说理的过程中，多次使用设问，循循善诱。
同时我们还要关注一下，这两句中频繁出现的“呀”这个字。“呀”几乎都出现在句末，加上“呀”之后，句子的语气变得柔和了不少，说起道理来，就像朋友聊天的口吻，娓娓道来。“曾子还说哩”也有异曲同工之妙。责任本是一个严肃的话题，但梁启超在说理的时候，使用这些语气词使得语气亲近，这样随和的说理是更容易让人接受的。
环节三：总结本课学习路径
这节课，我们先分析了4，5两段“最乐”的部分，依然围绕着三个问题进行思考——最乐的事情是什么？作者为什么这样认为？他是怎么把道理说清楚的？通过对这三个问题的解答，理清了作者的行文思路；然后，将“最乐”与“最苦”关联起来，看两个部分之间的关系；之后，我们梳理了第6段的思路，并分析了第6段与前文的关联，理解了作者的主张——人必须承担应有的责任，面对责任，应当勇于负责；最后，我们关注文章的说理语言，对作者的说理风格有所体会。
环节四：总结本单元现代文阅读路径
这个单元，我们用略读的方法学习了三篇现代文，三篇文章篇幅都比较长，在阅读的过程中如何更快地确定阅读重点，来帮助梳理文章的行文思路是这个单元我们主要学习的。通过三篇课文的学习，我们对于如何梳理篇幅较长的文章的行文思路形成了一些共识——
（一）借助总起句、过渡句等提示性语句
总起句具有统领下文的作用；过渡句具有承上启下的作用。因而，关注这一类提示性语
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