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内容举例:
进行了分析:
卸却——躲--自投苦海,永远不能解除 解除——尽责任——尽得大的责任,就得大快乐 尽得小的责任,就得小快乐
作者认为:责任只有解除了才没有,并不是卸了就没有。首先,人到了长成,责任自然压到了你头上,责任是必然需要承担的;其次,作者比较了两种不同的面对责任的态度,一种是卸却,卸却的实质是躲,面对自然存在的责任采用躲避的态度,然而人生的责任是无从躲避的,其后果就是自投苦海,苦痛永远不能解除。还有一种面对责任的态度就是解除,解除在文中指的就是尽责任,是用力完成责任,从前文的论证来看,尽大责任,得大快乐,尽小责任,得小快乐。作者通过对比,指出责任是人生必须承担的,第6段第一句的假设无法成立。第6段在1-5段的基础上回应了有人提出的质疑,进一步表达了作者对于责任的态度,认为“人必须承担应有的责任,面对责任,应当勇于负责,并在尽责中体会苦中真乐。” 作者在讲道理的过程中,为了让自己的看法更好地被读者接受,通过罗列生活中常用的事例,引用古语、俗语、名人名言等多种形式,深入浅出的说理,使读者在阅读的过程中形成认同感。除此之外,作者说理的语言也值得我们关注,我们一起来看一下这两句话:
(第2段)为什么呢?因为受那良心责备不过,要逃躲也没处逃躲呀。 (第3段)为什么呢?因为觉得对不住他呀,因为自己对于他的责任还没有解除呀!
这是两个设问句,我们发现,作者在说理的过程中,多次使用设问这种修辞,通过发问引发读者进一步思考,对问题形成自己的见解,进而对作者做出的回答有更深入的理解。作者在说理的过程中,多次使用设问,循循善诱。 同时我们还要关注一下,这两句中频繁出现的“呀”这个字。“呀”几乎都出现在句末,加上“呀”之后,句子的语气变得柔和了不少,说起道理来,就像朋友聊天的口吻,娓娓道来。“曾子还说哩”也有异曲同工之妙。责任本是一个严肃的话题,但梁启超在说理的时候,使用这些语气词使得语气亲近,这样随和的说理是更容易让人接受的。
环节三:总结本课学习路径 这节课,我们先分析了4,5两段“最乐”的部分,依然围绕着三个问题进行思考——最乐的事情是什么?作者为什么这样认为?他是怎么把道理说清楚的?通过对这三个问题的解答,理清了作者的行文思路;然后,将“最乐”与“最苦”关联起来,看两个部分之间的关系;之后,我们梳理了第6段的思路,并分析了第6段与前文的关联,理解了作者的主张——人必须承担应有的责任,面对责任,应当勇于负责;最后,我们关注文章的说理语言,对作者的说理风格有所体会。
环节四:总结本单元现代文阅读路径 这个单元,我们用略读的方法学习了三篇现代文,三篇文章篇幅都比较长,在阅读的过程中如何更快地确定阅读重点,来帮助梳理文章的行文思路是这个单元我们主要学习的。通过三篇课文的学习,我们对于如何梳理篇幅较长的文章的行文思路形成了一些共识—— (一)借助总起句、过渡句等提示性语句 总起句具有统领下文的作用;过渡句具有承上启下的作用。因而,关注这一类提示性语
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