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内容举例:
年味 晚上家里更热闹了,我和哥哥被安排在门口迎宾,每开一次门都会接下一大袋好吃的:有皇城脚上的北京烤鸭,想必生前还操着一口京腔,他们被束缚在真空塑料袋中,腿上绷起的肌肉纹路清晰可见;叔叔递来一包新鲜的手打鱼肉丸,扑鼻而来的海的气息,真叫人欲罢不能。 开饭了。一口大锅傲视群雄,鹤立鸡群地站着桌中央,其他食材只能被排在四周做绿叶,映衬出这口汤锅之美。祖祖被晚辈们簇拥着上桌了,她今天格外精神,一直和蔼地笑着,其他长辈也陆续入座。我们是晚辈,只能捧着,围着桌旁边夹菜吃。这样一来,形成了一个美妙的画面——以锅为中心;第一个外层是清脆玉笛的青菜;第二个外层是下饭下酒的硬菜;他们大多数是经过一番辣椒、花椒和佐料的围攻,散发着诱人的香气;第三个外层则是以祖祖为代表的重量级长辈,他们头发花白仍精神焕发,神采飞扬地描述着他们的人生故事;最外层的就是我们小辈啦,为了听清故事,竟都忍住了火锅的诱惑,一边吞口水,一边使劲往桌边靠竖着耳朵听。 饭桌上摆龙门阵是我们四川人的特点。老人家们操着川西方言聊着,我们小辈也没停下,用带着各地风味的普通话畅谈,从火锅里的鱼肉丸切入主题,聊到深圳,又北上一点,谈到南京、上海,再向北挺进,到京城瞧瞧,最后,横跨大西洋,调侃一下美国的生活。 吃川式火锅就是这样,以锅为中心,大家天马行空地聊天,但大家都心知肚明的是,我们的心紧紧系在一处,那里才是我们的根,不管我们走得再远,都会回来齐聚一堂的。 [点评] 课型鲜明 活动诗意 支架系统 本课属于作文后教学课型,侧重于对作文前指导课所学写作知识的巩固落实。作文前指导课上,刘老师已经教给学生四大写作法宝:叙事选剖面、描写开扇面、修辞要全面、主旨看里面。从静态看,这“四面”法宝仅是支撑写作的陈述性知识,要想将陈述性知识转化为学生写作的程序性能力,只凭一节作文前指导课是不够的,因为程序性能力的形成需要一个“实践——反馈——巩固——提升”的过程。所以,本节课刘老师设计了“方法回顾、文章诊脉、认领修改、研讨展示”等四个板块,将“复习巩固”与“修改反馈”有机结合在一起,为学生写作程序性能力的巩固生成构筑了螺旋上升的梯级。 陈述性知识隶属于理论范畴,程序性能力隶属于实践范畴。由理论输入到实践输出需要一座美丽“桥梁”——活动。本节课的写作活动充满了诗意和趣味。文章是用来传情达意的,情感是抽象看不见的。在抽象状态下写“情”,有如悬臂写书、空中筑楼,对于学生来讲,是为难事!从写作教学角度讲,本节课有效地化解了这个困难。体现为,刘老师为本节课拟的标题——《世间唯有情难画》。首先,一个“画”字充满了诗意,“画情”更是学生生命中少有的体验。这是教师引领学生调整思维方向的过程。充满新鲜感的同时,学生心理上更有一种生命的享受与亲近感,远离抽象思维所带来的高不可攀的感受;其次,把想象思维对象——
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