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内容举例：
生3：我来给“描写”这根枝干加几片叶子。我觉得描写要细致多样，比如运用环境、语言、动作、肖像表情描写等，写出人、事、物的特征和状态。
师：好的，你概括得很全面，细致多样的描写方法汇聚在一起，仿佛给描写打开了一面丰富的扇面。你对描写的写作知识已经了然于心，说明你在写作知识学习方面很细心。谁还能回忆起老师在上节课给你们举的相应例子吗？
生4：老师，我能回忆起来。上节课给我留下印象最深的例文是许冬林的《父亲的年》，里面用了很多动词，比如“裁”“倒”“摆开”“泡”“端详”“捧”“轻放”等，这是利用一系列动作描写把事件丰盈起来。
师：你回忆得很清晰，看来印象确实很深刻。谁能给下一根树干添加“叶子”？
生5：老师，我给“修辞”这根树干添加叶子。您讲过，不仅要多运用修辞，比如比喻、拟人等把人物的表情、动作、心理等写得生动起来，还要体现出修辞的延展度。
师：体现修辞延展度的方法有哪些呢？
生5：可以前推，也可以后想，也就是展开想象。“前推”就是想象某事物的前世、来历等，“后想”就是想象某事物未来会怎么样，会有怎样的发展。
师：哦，老师在讲“修辞延展”方法时结合了一篇例文中的句子。谁能回忆起来？
生6：我能回忆。您讲了《雨之歌》中的一句话：“我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。”这句话中有比喻修辞，把“雨”比作了“珍珠”。不仅做了比喻，还对“雨”的来历和去处进行了想象。使文章内容更加丰富充实了。
师：对“雨”的来历和去处的想象，除了起到对文章内容的丰富充实作用外，对“雨”形象塑造还能起到什么作用呢？
生7：还能使“雨”的形象高大起来。
师：说说原因。
生7：前推“雨”来自于“阿斯塔特女神”的皇冠，“神”是庇护万物的，“雨”来自于“神”，就说明，“雨”是“神”的使者，“雨”的身份是很高贵的，并且是带着“神”的使命滋润万物，所以，显出“雨”的高尚，“雨”很骄傲自豪。后想“雨”被清晨的女儿“偷”去，说明“雨”很珍贵，否则就不会被“偷”了。我觉得前推和后想都能够体现出“雨”的宝贵。对塑造雨的高尚形象有帮助。
师：你已经深深内化了前推后想式，也就是联想的写作方式。大家为这名同学鼓掌！还有最后一根树干——主旨，谁来给这根树干添加叶子？
生8：我来，老师，您上节课给我们讲了“主旨看里面”，这个“里面”就是指主旨的深刻性。文章只有浅表叙述还是不够的，还要能挖掘出事件深处蕴含的意义。主旨句一般放在文章的结尾处，进行点睛。
师：你能回忆起上节课我们讲这个知识点时的例文例句吗？
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