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内容举例：

  本设计聚焦“单元目标”，发散培养学生诗歌“审美鉴赏与创造”能力，让学生在有形的任务驱动中，获得无形的审美熏陶：“学习鉴赏”（感受诗歌之美）——“诗歌朗诵”（传达诗歌之美）——“尝试创作”（创造诗歌之美）。为此，本设计精心地补充了学习资源，精细地分解三个任务，在三个任务里分别细腻地搭建了活动支架。
  在三个任务的各自若干环节中，要达成的活动目标为：
  1.“学习鉴赏”，感受诗歌艺术魅力。
  “学习鉴赏”是后两个任务的基础，学习鉴赏诗歌要注意三个概念：“感情基调”“意象”“意境”，故任务一“学习鉴赏”分解成“感受情怀美”“分析意象美” “体会意境美”三个小任务。分别达成“深入把握作品的感情基调，理解作者的情感”“理解作者用怎样的独特客观物象，来寄托自己的主观情思”“感受通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境”这三个活动目标。
  2.“诗歌朗诵”,传达诗人思想感情。
  “诗歌朗诵”在本单元任务中活动性、综合性最强，主要由学生完成，而教师，主要是指导学生多实践。故任务二“诗歌朗诵”分解成“名家朗诵欣赏”“班级创意朗诵”“小组现场朗诵赛” “个人课后配音秀”四个小任务，达成“把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情”这个活动目标。
  3.“尝试创作”，创作诗歌表达交流。
  “尝试创作”，在前两个任务之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。故任务三“尝试创作” 分解为 “诗歌续写”“诗歌情境写”“诗歌仿写”“诗歌自由写”“诗歌简报展”五个小任务，循序渐进地引导学生达成“学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色，尝试自己创作”的活动目标。