 九年级语文上册文言文古诗文默写人教版电子课本2022
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内容举例：
单元整体评价
一、单元设计反思
统编版初中语文七年级下册第三单元选编了一组关于“小人物”的故事，单元目标是：通过对文章语言的学习，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力；通过多角度赏析与人物塑造有关的语句，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点；通过多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟；通过阅读、比较、分析等方式找出课文中小人物塑造的方法技巧，并将其灵活运用到实际写作中去，提升写作技巧以及归纳理解的能力。
“小人物.大情怀”单元整体设计的核心任务是“班级举行‘寻找身边最可爱的人’主题活动，体察身边最可爱的人，抓住细节抒写人物典型事迹，塑造典型人物，彰显时代精神”。这一核心任务聚焦学生写作，与本单元小人物阅读教学相对应，读写结合。单元整体学习推进的过程中，既要关注本单元的人文主题，也要关注本单元独特的言语形式，极其背后独特的写作背景和作者情思。第一课段的核心人物是深入把握文章创作背景，冲破时代隔膜，体会小人物塑造的时代意义与深层意蕴。教师要引导学生用简洁的语言概述小人物的主要故事，勾画出文章中较难理解的句子，建立对文章内容和作者情感的初步理解，鼓励学生通过查阅资料的方式，深入把握创作背景，冲破时代的隔膜，感受小人物形象的真实性，体悟小人物背后的深层意蕴；第二课段的核心任务时梳理小人物相关事件，品味词句，立足小人物的具体表现，对比分析小人物的平凡性与光辉性，体会小人物的大境界，教师要组织小组合作探究活动，在整体感知人物的基础上结合小人物的语言、外貌、动作等描写语句，明确小人物的缺点与不足，体会小人物的平凡性，通过朗读、品味等方式概括并总结小人物的情怀特征，品味小人物的光辉性，点拨学生立体辩证地看待人物，提升对文学作品的鉴赏能力，并深入理解作者对小人物的情感态度，从而产生情感的共鸣，搭建好教材、作者、读者三者共通之桥梁。第三课段的核心任务时对比分析四篇文章人物塑造的具体方法，反复品味细节描写，这个时段上升到对作者写作技法的研讨层面，需要引领学生发现、提炼、品味、印证、延展，学一篇而知一类，可以跨学科，将美术中的人物素描与塑造人物结合起来，因为二者创作产生的效果都有其典型性。第四课段的核心任务时从日常生活着手，寻找“最可爱的人”，运用细节描写等方式，刻画典型人物，彰显时代精神。这是读写结合的设计，旨在将课本知识与写作技巧迁移到学生的实践中去，实现规范的语文、生命的语文、生活的语文的大语文教学观，将静态的知识转化为动态的技能，需要老师进行过程化指导，引导学生观察生活，留意身边人，并练就敏感之心、感恩之心、感悟之能，并借用学得的细节描写习得悟得，形成自己的言语风格，从而传情达意。四个课段由浅入深，相互衔接，层层推进，从知识到技能，从课内到课外，从零散到整合，充分显示大单元整体设计的特色。
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