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内容举例： 三、讲一个故事，体会诗歌的内容美
1．齐读诗歌，帮助学生入境 ：诗人郑敏说：“每个汉字都是一张充满感情向人们诉说生活的脸。”，一首诗可能就是一段生活，一个故事。诗经距离现在已经两千多年了，《式微》一诗的文字背后究竟讲述了一段怎样的生活，一个怎样的故事，我们不得而知，但我们可以大胆地展开想象和联想去进行猜测，同学们愿意猜吗？
2、先猜诗的作者可能是什么人？（指名到黑板上写）
3、结合学生所猜的作者说说诗歌呈现的生活和故事（注意不要被课本上注解禁锢了思维）
引导：可从时间、地点、人物、场景、事件等相关角度展开，适时鼓励。
4.出示历代对《式微》一诗主旨的解释
1.劝君归国说
(1)《毛诗序》：“黎侯寓于卫，其臣劝以归也。”
（2）刘向《烈女传▪贞德篇》：卫侯之女嫁黎国庄公，却不为所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。
2.燕昵之情说
孙作云《诗经的错简》：“‘中露’即‘露中’，与《行露》的‘露’、《野有蔓草》的‘露’，同讲幽会时的夜露。”
3.苦于劳役说
余冠英《诗经选》认为：“这是苦于劳役的人所发的怨声”
四、读一首诗，感受结构美、情感美
1、齐读诗歌，体会《式微》重章换字，押韵和谐；长短句结合，节奏紧凑的特点。
出示老师改写的《式微》，和原诗相比较，体会诗歌以设问强化语言效果的艺术特点。
式微胡不归，君故在中露。
式微胡不归，君故在泥中。
2、古人云“言为心声”，诗歌换韵，长短句结合不单是为了音韵美，更是为了传达抒情主人公内心的情感，通过刚才故事的讲述和几种主旨的探究，你觉得这首诗表达了主人公怎样的情感呢？（指名到黑板上写出来）
3、小结诗歌的艺术特色。
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