 九年级语文上册古诗词大全课文复习知识点课件
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内容举例： 追问二：这一部分为何要引用古文、歌词？
教学预设：引用《吊古战场文》，一是为了表现古战场荒凉凄惨的景象，烘托邓稼先工作环境的恶劣；二是为了表现邓稼先是受过中国传统文化熏陶的，他的身上流淌着传统文化的血液。引用“五四”时代的歌词，是为了说明邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国献身的崇高的精神品质。从而突出邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
设计意图：引导学生质疑问难，将邓稼先的形象放到传统文化背景中进行解读。
2.再出示屏显文字：
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
作者说邓稼先做出了巨大贡献，长期以来鲜为人知，现在能理解其中的原因和两者之间的联系了吗？
教学总结：阅读时要抓住关键的语句和段落，通过抓关键字词和句子，对语言字斟句酌，揣摩人物形品性、情怀。（板书：关键句段、字斟句酌、揣摩人物），
教学预设：文章赞美与肯定了邓稼先的气质与品格。邓稼先的气质与品格是他所以能为中华民族做出历史性贡献的原因。
设计意图：教学内容从分散走向集中，从整体上理解邓稼先巨大贡献和气质品格之间关系。
3.作者在平静的叙述中肯定了邓稼先的贡献，赞美了邓稼先的品格，然而在第四部分中，作者情不自禁，热泪满眶。杨振宁为何而哭？因何情不能自已？作者说“我始终想不清楚”。我们以小组形式探一探其中的原因。
教学设想：为邓稼先的严谨求实而哭，为邓稼先的真诚而哭，为朋友做出的贡献感到骄傲，为民族争光而自豪……
设计意图：既是对邓稼先形象的补充，也是揣摩语言的留白，体会作者的情感。
教学小结：我们再次运用了字斟句酌的阅读方法，揣摩了了人物心理、情感，语言留白。
（四）朗读课题，结束全文
1.屏显文字，第一次朗读
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世 。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。
如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
2.屏显标题，第二次朗读
如果从六个小标题中选一个作为副标题，表达作者的情感。大家觉得哪个合适？饱含深情的朗读课题。
邓稼先
——永恒的骄傲
3.作业布置：
六、说板书设计
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