 九年级下册语文课外古诗词八首读读写写注音及解释
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内容举例： 请学生齐读课题“邓稼先”，直接进入课文。
设计意图：在没有沉入文本语言之前，学生朗读课题“邓稼先”肯定平淡无味。这一简单的设计与结课时再读课题“邓稼先”相呼应。
（二）初读文章，感知贡献
1.这篇文章和我们以前学过的文章在形式上有没有不同的地方？
教学预设：六个小标题
2.小标题是每部分的文眼，快速浏览六个小标题，哪一部分介绍了邓稼先的地位和贡献？
教学预设：第二部分“两弹元勋”
设计意图：基于文体特征，从小标题上整体把握文本内容，快速切入文章主要内容之一邓稼先的经历与巨大贡献。
3.哪些语句具体写出了邓稼先的贡献？请找出来读一读。
教学预设：
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹 。
1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
4.写原子弹与氢弹的两句话的时间为何要具体到年月日？为何要独立成段？朗读时要注意什么？
教学预设：这两个时间让人刻骨铭心，突出原子弹与氢弹的爆炸对于中华民族的重大意义。朗读时要重读“第一颗”。
设计意图：基于内容整体认识邓稼先的贡献。
5.对此，作者又是怎样评价的？
教学预设：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
设计意图：根据评传的特点，从作者评价性的语言去认识邓稼先。
6.说起邓稼先我们首先想到的是“两弹”元勋，邓稼先为中华民族做出了巨大贡献。如果删去第一部分，直接从第二部分开始写邓稼先，可以吗？
设计意图：用百年中国的前后变化，衬托邓稼先巨大贡献
（1）一百年前的中国怎样？屏显文字。你们读到了什么？
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
教学预设：旧中国的积贫积弱，受人欺凌，任人宰割，作者带着悲愤与屈辱记录这一历史。
设计意图：从独立成段的表达，从数字和引号中去认识旧中国和感受作者心情。
（2）一百年后，中国人民为什么能站起来？
教学预设：因为原子弹和氢弹的爆炸，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
7.总结：第一部分运用对比衬托的手法突出邓稼先的历史贡献。作者在第一部分最后一段中说：“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。”（板书：对比衬托）
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