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内容举例： 治学习惯，这些是十分有益的；也可以从他们的身上汲取成长的力量，唤起学生的思想与抱负，反思自身的成长与实践。
第四，四篇文章，第一篇是科学家眼中的科学家、朋友眼中的朋友，第二篇是诗人笔下的诗人，第三篇是作家眼中的伟人，第四篇是史学家根据史书改写的成功之作。四篇文章都有叙述类文本的特点，即运用个性化的语言传达作者的所思所感，所以要“量体裁衣”，从不同篇章的语言特点中去设计教学内容，比如《邓稼先》运用平实的语言，表达作者对友人的尊敬和深情的怀念。
第一单元教学目标
1.了解课文中名人的经历、做出的贡献和他们的崇高品格，把握课文的内涵，唤起学生的思想与抱负，汲取成长的力量，反思自身的成长与实践。
2.学习精读方法，通过字斟句，把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处，借助语言留白，透过语言细节，分析写作手法等具体阅读策略开展高效阅读。
3.通过语言细节的分析，结合人物生平和所处时代，把握人物特征，分析人物的精神风采，理解人物的思想情感。
4.了解不同篇章的语言特点，体会作者运用个性化的语言传达的所思所感。
二、说教材
《邓稼先》是由著名的美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁先生撰写的回忆性文章，本文有人物传记的特点，又不同于一般的人物传记；本文也有散文的特点，又不同于一般的散文。“而是以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。”这是一篇荡气回肠的两弹元勋颂，一曲情文并茂的朋友知己歌。作者用史诗般的笔调将“两弹元勋”邓稼先的生平事迹和卓越的贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、展示和评论，有力地突出了邓稼先不平凡的人生之旅和对中华民族做出的伟大贡献。文章语言优美流畅，变化多姿，作者运用对比、衬托等表现手法，表现了邓稼先的气质与品格，从而表达作者对邓稼先的敬佩、怀念和朋友间的浓情厚意。
文章标题亲切自然，邓稼作为杰出的科学家，其地位显著，名声显耀，完全可以称呼他“两弹元勋”或“核物理学家邓稼先”，也完全可以如其他作家写文章缅怀邓稼先一样，如拟题为“两弹元勋”邓稼先，而作者拟题时为何直呼其名？这个质朴平易的名字背后，体现的是邓稼先的品格和气质，即文章所写的“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，也有作为50年友谊，亲如兄弟的作者对邓稼先的认同与理解，这个名字是要突出这位生前曾“鲜为人知”、“最不要引人注目”，平凡而伟大的民族英雄。
从整体上看，文章的组织结构形式十分独特。作者精心选择了六个小标题，它们如一串闪光的珍珠宝石，串缀起邓稼先光辉而伟大的一生，十分醒目，而又中心突出。六个小标题是文章六个部分的文眼，阅读教学中抓住了这些小标题，可以较快地了解每部分的基本内容，把握文章的大意。第一部分从“任人宰割”到“站起来了”，写邓稼先作出巨大贡献的历史背景；第二部分“两弹”元勋，写邓稼先生平经历与贡献；第三部分邓稼先与奥本海默，突出邓稼先的品格与气质；第四部分“民族感情？友情？”，写作者感情震荡，侧面表现邓稼先的贡献之大；第五部分“我不能走”，写邓稼先的创造才能、坚强意志、坚定信念和甘愿为祖国献身的精神；第六部分永恒的骄傲，是对邓稼先的总结评价，也洋溢着作者对友人的深情。六个小标题，也很有特色。“或用对比，对照鲜明，优劣得显；或引将军的赞扬，高度概括，画龙点睛；或用设问，启人心智，引人入胜；或引主人公朴实的语言，展示他美丽光华的灵魂；最后用“永恒的骄傲”收束，总结全文。”
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