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内容举例： （设计意图：虽然只有朴素的四个字，但其中所蕴含的情感、所反映的精神，却感人至深。引导学生通过朗读进行体会，旨在让他们设身处地去思考、去感受其中蕴含的力量。）
师小结：语言是心灵的镜子，危重时刻方显英雄本色。因此，这句话读得沉稳坚定更为恰当。"我不能走"这一语言细节，让我们感受到在紧急事件面前，邓稼先具有的高度的责任心和忘我的奉献精神。
接下来，我们通过朗读加深体会。
生试读。师抽读。
师强调朗读技巧：朗读时，为了更好地表现沉稳坚定的语气，我们可以对这个句子做如下处理：适当断句，"我／不能走";用重音强调，重读"不能"；使用低沉平缓的语气；等等。
学生再读体会。
师小结：在人物生活、工作的特定场景中去感受人物，通过极富表现力的语句，尤其是细节去揣靡其心理，我们才能把握人物的内在精神品质。
(设计意图:让学生品读极富情味的语句，尤其是人物的细节描写，旨在引导学生揣摩人物在特定场景中的真实心理，进而把握人物的精神品质。)
四、课堂小结
作者凭借对邓稼先的工作和性格的了解，复原了两弹研制的特定场景。那么，两弹是在什么样的时代背景下研制成功的？两弹的成功爆炸，对当时的中国来说，意味着什么？让我们带着问题继续精读文章其余部分。
第2课时
教学过程：
一、导入
复习上节课内容。
二、走近邓稼先：从作者评价中认识人物
1．在写人叙事类文章中，作者通常会对人物进行评价，以凸显人物的贡献或精神品质。请同学们阅读文章第三部分，勾画出作者的评价性语句。
师提示：评价是指对一件事情或某个人物进行判断或进行分析后得出结论。同学们勾画评价性语句时，要注意将之与叙述性语句区分开来。
生先默读勾画，然后师生进行课堂交流。
明确：
本节评价性的语句主要有：
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢"纯"字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
（设计意图：让学生关注议论性语句，旨在引导其体会作者的情感态度，也可以引导学生在自己的写作中运用这样的写法。）
2.在这些评价性文字中，我们可以看到作者多次使用了程度副词来表达对邓橡先的高度赞扬，如"最"绝对"等。我们知道科学研究要求严谨，科学家的语言表述都力求精准。你认为作者这样表达准确吗？
生默读并勾画批注，然后进行课堂交流。师重点引导对三个程度词的描摩品读。
(1）品读句中的程度副词"最不要"，邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
师引导：这个句子中的"最不要"，以前有的教材版本中写成"最不"。联系文章，你觉得哪一种表述更贴切呢？
明确："最不要"更贴切。联系上文，作者将美中两国原子弹设计的领导人奥本海默与邓进行了对比，作者认为"他们的性格和为人却截然不同"。奥本海默锋芒毕露，虽让人佩服、仰慕，也惹得不少人不喜欢。而邓稼先与之完全相反，是主观选择的低调、谦和。联系下文，"忠厚平实""真诚坦白""从不骄人""没有小心眼""朴实"等词语，则是对邓稼先这种不骄不躁、谦虚谨慎的最好注脚。
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