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内容举例： 1932年秋﹣1937年，闻一多在清华大学任教。
1937年7月，抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。
1943年，目睹国民党政府的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。
1946年7月15日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上，闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家途中。先生突透国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。
预设；
结合课文和时代背景资料，我们可以看出，闻一多先生对于"说"和"做"的认识是有发展变化的。在作为学者的时期，他致力于文化救国，在古代典籍中寻找救国的良方。在作为革命者的时期，因流亡西南，亲眼目睹政府腐败、百姓生灵涂炭，先生对于社会的认识发生变化，爱国道路有了另外的选择。他于是以笔为枪，启迪世人，抨击时政。他积极投身革命，呐喊助威。可以说，前后期两种身份经历了足不下楼钻研学问到慷慨激昂投身革命的变化。
二者又是彼此关联、相互贯通的。不管是作为学者编撰著作，还是作为革命家写传单、大骂特务、参加游行，都是为着救国救民。作为学者的谨严勤恳与作为革命者的英勇无畏，都高度统一在爱国这个前提之下。因此，闻一多先生是卓越的学者，是大勇的志士，更是伟大的爱国者。（ 闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。）
（设计意图：让学生比读文章的两个部分并联读时代背景资料，旨在引导学生理解闻一多先生作为学者和革命家在"说"和"做"方面的同与不同及其内在关联，深入领会先生言行的根源——爱国。）
四、课堂小结
这节课，我们通过标题切人，结合文章的关键语句，梳理了文章思路。通过比读文章前后部分内容以及联读背景资料，理解了作为学者和革命家的闻一多先生的"说"和"做"同中有异、异中有同，感知了先生作为卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者的形象特征。
第2课时
教学过程
一、导入
复习上节课内容。
二、研读语言，体味诗意
师引导：闻一多先生是著名诗人，本文的作者臧克家也是一位诗人，臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬，读来情真意切，意蕴丰赡。接下来，我们以小组合作学习的方式，对本文的诗意语言进行研读。
师明确小组研读任务。
PPT 显示：
研读目标：品味文章语言的诗意。
研读路径：关注文中的细节描写，成语、四字词和对句的运用，多义词的使用，饱含情感的叙述、描写和议论等。
研读成果汇报：以"我从文中 （字、词、句、段均可）品味到语言的诗意，这个字（词、句、段）的诗意体现在 "的句式进行班级汇报。
生先进行小组合作学习，然后师生进行课堂交流。
（设计意图：让学生在研读支架的辅助下，以小组合作阅读的方式对文章的诗意语言进
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