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内容举例： 片段呢？请同学们速读文章，勾画出相关信息，并从"学者"和"革命家"两个方面分别加以概括。
生先速读勾画归纳，然后师生进行课堂交流。
明确：
闻一多先生"作为学者的方面"的言行片段有：编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。闻一多先生"作为革命家的方面"的言行片段有：起稿政治传单，在群众大会上发表演说，参加游行示威等。
师小结：通过以上的提炼整合，我们可以梳理出本文的思路：文章以闻一多先生自己关于"说"和"做"的言论开篇，用先生编写了三本书来表现他作为学者是"做了再说，做了不说"，并以7、8、9三个自然段过渡。第二部分用起稿政治传单、在群众大会上发表演说、参加游行示威等三个片段来表现先生作为革命家是"说'了就'做"。最后，以作者高度赞扬"口的巨人""行的高标"收束全文。文中多处直接点明先生"说"和"做"的特点的语句，既呼应标题，又前后照应，使文章结构精致严谨。
在梳理文本思路的过程中，我们以文章组合式标题为切人点，抓住文中与标题紧密相关、结构上起重要作用的句子，理清了文章的主要内容。
（设计意图：让学生聚焦文章标题、篇章结构上的关键语句，旨在引导其梳理文章思路，感受本文结构精致严谨的特点。）
三、比读联读，探知形象
1.比较阅读
师引导：文章第9自然段写到，闻一多先生作为革命家的"说"和"做"迥乎不同于作为学者的一面，而且一反既往。比较阅读文章的两个部分，找一找两种身份下的闻一多在"说"和"做"方面有哪些具体的不同？
生先默读圈点勾画，并批注思考，然后师生进行课堂交流。
明确：
从"作为学者的方面"来看，闻一多先生是"做了再说，做了不说"。他研究古代典籍的目的是"想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史．....．给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方"。他刻苦钻研，严谨治学，终于结出了《唐诗杂论楚辞校补》《古典新义》等研究硕果。他为救国救民诚朴踏实地做学问，取得了巨大成果却毫不张扬。《论语·学而》中说（ PPT 显示）:
"子曰："君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言。"闻一多先生正是以自己的实际行动去践行中国传统文人崇高的人格追求。
从"作为革命家的方面"看，闻一多先生是"说”了就“做'"。他用政治传单"说"，宣传和动员革命；他在群众大会上大骂特务，慷慨淋漓地"说"，揭露和斥责反动派；他昂首挺胸站在游行示威队伍前头，在情况紧急的生死关头"做"，言行高度一致。"作为革命家的方面"的"说"和"做"融合为一，"说"即是"做","做"也是"说"，凸显了闻一多先生大无畏的革命精神。
2．关联阅读
师引导：两种身份之下的"说"和"做"为什么会产生这些不同？彼此之间有无关联呢？请同学们结合文章内容，联读时代背景资料，在小组中交流看法。
生先在小组内交流讨论，然后师生在全班进行课堂交流。
联读资料卡
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