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内容举例: 会少一些孤单和寂寞;节假日里,我们可以帮助他们做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人与孩子,向那些经常不回家的人提出倡议——常回家看看。 六、课堂小结 1.这篇课文我们已经学习完了,下面请你们概括本文的主题。 教师:要求一至两名学生归纳,最后教师指正。 预设:本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 2.同学们,通过这课的学习,我们有着怎样的感悟呢? (师生共同讨论,最后教师指正。) 预设1: 剧本巧妙地运用了象征手法,赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,表现了社会的变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。 预设2:故乡是我们的根,是我们永远的精神家园,无论我们走多远,都要记着故乡亲人的深情呼唤! 3.我们一起明晰本课的写法,体会它的写作特色。 预设1:线索清晰,行文紧凑。 全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿”展开的,结构和内容都与“枣儿”密切相关。 预设2:运用象征的艺术表现手法。 “枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”发生的一段交往,其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 【教学反思】 本课围绕剧本情节、人物台词、剧本主题设计问题,层层递进,环环相扣。但忽视了让学生从表演的角度读剧本,一方面是诵读,另一方面是实在的表演。这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题具有重要意义,这实际上也符
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