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内容举例： 教师点拨：男孩是年幼的新生一代的形象。
学生：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
5.结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映了怎样的社会现实？
（学生讨论，教师点拨。）
预设1：老人的儿子。他不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界。
预设2：男孩的父亲。他离开乡村定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。
教师补充： 从不同的侧面反映了社会的变化。
6.结合全文思考，“枣儿”在剧中起什么作用？有什么深层含义？
（学生讨论，分析回答。）
学生1：“枣儿”是贯串全剧情节发展的线索,是人物对白的话题，全剧的结构和内容都与“枣儿”密切相关。
学生2：“枣儿”又是亲情的象征,故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。
7.再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么作用?
（学生分组讨论，分析归纳回答。）
教师点拨：这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。
学生1：课文以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全文与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。
学生2：结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后转为台前,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。
五、深读课文，合作探究
教师：剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。
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