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内容举例：
反思提升
“纵横式”整本书阅读
——以《昆虫记》为例
温儒敏老师提出：“把培养语文阅读兴趣与习惯，当作语文学习的头等大事”。全国数据驱动教育改进专题研讨会亦明确指出，学生的阅读水平直接影响其语文水平与成绩。
笔者深爱语文学科，并将阅读视作人生之乐事，从10年毕业到东莞从事语文教学工作以来，一直为东莞学生的“整本书阅读”状态感到着急与忧心，不管是阅读的量、阅读的面，抑或时阅读思维的深广度，都与这个城市发展的情况不符。因此，笔者一直以来以身作则，自己阅读，带着学生阅读；不断学习，摸索整本书阅读的教学经验。提出并一直在推行“书架上的寒/暑假”、“一周一诗”、“名著阅读擂台赛”等等整本书阅读的导读范式。
以参加这次比赛为契机，笔者深入阅读并钻研了《昆虫记》一书，在前人的经验以及自己的实践基础上，终于拨开一点迷雾，找到整本书阅读指导的一点方向——“纵横式”整本书阅读。以下，谨以《昆虫记》为例，谈谈一点自己的见解。
“纵式”整本书阅读
“纵式”，强调因“书”制宜，即指以名著为抓手，挖掘名著中的可读点。一本书就是一个世界，每本书里所展示的每个世界都是不同的，而同一本书对于不同年龄段的读者所展示的世界也是不同的；这便需要教师深入去钻研并挖掘出这个世界里，适宜该年级学生阅读的“阅读点”。
如《昆虫记》一书，首先，众所周知，这本书是科普类著作；但其又绝不仅仅类似于普通的科学著作，法布尔的文字功力跃然纸上，用极为生动的语言描绘了一个活泼有趣的昆虫世界；再往深处去挖掘，会发现法布尔写昆虫，不仅只是写昆虫，他亦是在借昆虫思考我们人类社会，以及探寻生命的终极意义。因此，《昆虫记》一书的整本书阅读导读，可尝试通过“科学”、“文学”、“哲学”三个点逐渐推开。
“科学”指将各种知识通过细化分类研究，形成逐渐完整的知识体系，应该包括两个方面，一是法布尔在书中传授的有关昆虫的名称、习性、婚配等科学知识；二是法布尔探索科学知识的科学实验过程，也即他如何推断、纪录、实验等等的这个过程。我们教师引导学生读《昆虫记》，首先就应该引导他们去走进这里面的昆虫世界，在了解掌握有关昆虫的科学知识的基础上，尝试“跟法布尔学观察、学实验、学探究、学推断”，并把这种求真、探索、细致、耐心的科学精神运用到生活、学习实践当中去。
“文学性”指报告文学运用形象的语言、精巧的结构，或采用各种文学艺术手法进行描写。除了有科学的严谨之外， 法布尔的作品还具有文学的生动和意趣。因此被称为“ 昆虫世界的维吉尔（伟大诗人）”；著名翻译家王光先生称赞其为“学术报告写出语言艺术境界”。因此，教师们引导学生读《昆虫记》，还需要去品味这里面的语言，并学会从不同的角度进
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