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内容举例： 1、科学知识知多少——展示“昆虫小名片”
（1）请展示出设计好的“昆虫小名片”，并请小组内的学生回答与该昆虫相关的一个问题。
（2）每组派出一位代表，展示并请其他组学生回答自己设计的问题，猜对了的学生可以赢得对方的昆虫名片。
——预设问题：学生设计的卡片出现知识错误（要及时订正）；全班学生都回答不出来学生设计的问题（设计的问题自己要有答案）；多媒体出问题（课前要排查设备故障问题）。
（四）小昆虫里的“文学”世界
“法布尔被称为‘昆虫世界的维吉尔（伟大诗人）’；著名翻译家王光先生称赞其为：‘学术报告写出语言艺术境界’。除了有科学的严谨之外， 法布尔的作品还具有文学的生动和意趣。”
1、 文学韵味品多少（一）：读一读，比一比，品一品
“甲虫制作粪球的过程”
《辞海》：产卵后，雌雄共同推曳粪土将卵包裹而转成丸状。
《昆虫记》：夫妻双双以同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动，揉面团，运回家，入烤炉，样样都干。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来，供它们加工用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打，加力按压，制作成大疏豆粒般的小丸。
——问：分别可见这两本书各自怎样的语言风格呢？
——预设答案：《辞海》是简洁、严谨；《昆虫记》则使用了拟人、比喻等修辞手法，非常生动有趣；科学性、文学性的完美统一；以人性观照虫性，赋予了昆虫人的形象特点。
2、 文学韵味品多少（二）：找一找，读一读，品一品：
（1）请小组长担任主持人，组内学生在读书笔记中圈画批注出能体现“文学性”的句子，有感情地朗读并简单分析。
（2）每组派出一位代表展示，C层学生展示可双倍加分。
——预设问题：学生不能有感情地诵读美句（教师要适时适当进行点拨）；学生无法到位地品赏美句（可请其他学生帮助他）；个别小组没有协作好，派不出代表（小组讨论时教师要跟进）。
（五）小昆虫里的“哲思”世界
“法布尔用了大量的拟人手法，以人性观虫性；反过来，又以虫性反照人类与社会。他
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