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内容举例：

       《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这一理念，我采用“以读代讲”、“以读促情”的教学方法，激发学生体会表达感情。我还运用了情境法，本课是一篇对学生进行情感教育的好文章，教学中充分利用多媒体，教师的语言，课文的插图以及贴画，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情的共鸣。本课教学，还采用了讨论法，学生在合作交流中，汇报自己识字方法、谈阅读感受、分享学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，提高学生的语言表达能力，活跃了思维，发挥了主动性。在突破难点和重点时，我采用了对比法，让学生自己去发现体验，激励学生参与课堂，主动学习，提高学生对课文的理解与把握。
       在学法的选择上，我遵循学生认知发展的规律、学习语文的规律、个性化学习的特点。采用“自主、合作、探究”的方式，通过默读课文、多种方式朗读课文，理解重点词句；合作交流猜读方法，由浅入深地体会感情。在重点词句的研读中，从教师引导到学生自主探究，读思结合，迁移方法，在研究中获得成功的体验。
五、教学过程
教学过程我通过三大板块进行说明。
板块一：创设情境，激趣导入
       上课伊始，用简笔画画出一条小溪，（板画）并配上优美的语言，引导学生走进童话世界：“小溪水叮叮咚咚，从山顶到山脚，弹