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内容举例： 少年闰土
教材分析
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“走进鲁迅”为人文主题,训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”。这一语文要素 一方面是对五年级"结合资料,体会课文表达的思想感情”这一语文要素的延续和推进。另一方面由于鲁迅作品本身的思想高度和文学价值，鲁迅所生活的年代离学生较远学生对鲁迅生活的时代、鲁迅本人的生活经历缺乏了解，当时的语文表达和现代的语文表达也有差异因此造成了一定的理解困难。所以必须借助相关资料才能把课文读明白，这也是本单元提出“借助相关资料,理解课文内容”这一阅读目标的原因。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章采用倒叙的方法,生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了作者对劳动人民的热爱,对美丽、自由、自然的热爱。本文语言舒缓、情感真挚,是对学生进行语言文字训练的好材料。根据本课的教学目标及学情,在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法,引导学生联系生活实际,采用读、品、悟、议的学习方式,走入文本,深入体会少年闰土的形象。
学情分析
已有知识储备：六年级的学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力。本册第三单元是阅读策略单元，对于较长的课文学生已具备一定快速阅读的方法和策略。此外，通过第四单元小说单元的学习，学生对人物描写也有了初步了解。
学习障碍预设：学生平时接触鲁迅的机会比较少，因此，对于他以及他所生活的家庭环境、时代背景，学生并不了解，这给理解文章内容带来较大的困难；此外，鲁迅所写的虽然是白话文，但是毕竟年代久远，有些表达上的习惯和现在有所不同，给学生理解文章带来一定的障碍；文章中有些句子含义深刻也给文本的理解带来了第三重困难。需要老师提前安排学生查资料。
教学目标
1.聚焦四件新鲜事，借助资料，理解课文内容。
2.认识闰土的形象。
3.初识鲁迅，了解鲁迅先生小说语言的特色。
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