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内容举例：

教学难点:借助语言文字展开想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度。
板书设计
 4*花之歌
我 ---- 花 
 想象奇特
借花喻人
教学过程：
一、解课题，初步感知花。
1.读课题，你是怎么理解这个课题的。
2.你认为花是什么样的？这就是你们眼中的花，接下来我们去看看纪伯伦眼中的花。
3.自由朗读课文，关注文中的字词，把难读的生字多读几遍。
出示词语：苍穹  馥郁  琼浆  鸣啭
                 孕育  冠冕  馥郁  摇曳
心驰神往   顾影自怜   孤芳自赏
二、走进课文，理解“我”是花。
1.自学提示：朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花？
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
(诗人运用了比喻的修辞手法，“大自然说出来”，比喻花开。“又收回”比喻花落。花生命的更替)
（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
（运用了比喻的修辞手法，交代花生长环境。）
（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（花的生长过程）
（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（花的作用）
课文前四段的句式特点：以“我是……”开头，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，连续使用大量结构整齐的句式。这些整齐的句式使课文的语言富有节奏感和韵律美，读起来朗朗上口。
小结：全文没有一个“花”字，却处处能感受到“我”就花，花就是“我”。