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内容举例： 《拟人，真有意思》教学案例
教学篇目
《搅拌机》《捉迷藏》《爱哭的草》《海浪扑上来》《万花溪》
议题解读
本议题的五篇文本《搅拌机》《捉迷藏》《爱哭的草》《海浪扑上来》《万花溪》中所运用的修辞手法—拟人，是与部编版教材的课文《花的学校》 中运用的修辞手法相契合的。所谓拟人，是一种修辞方式，就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样有感情、有神态、有语言、 有动作、有心理活动。拟人主要的作用在于使事物， 拟人使抽象的事物具体化 ,获得人的属性， 使无生命的东西活起来。拟人句的形式一般有三种 ：把动物拟人化、把植物拟人化、把 一般的事物拟人化。 对于三年级的学生而言，既需要了解什么是拟人，还需要了解怎么运用拟人，同时也需要感知拟人这个手法的表达效果。读文本，系统地认识“拟人”这一修辞手法。
文本分析《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗，也是部编版三年级上册第一单元的课文。《花的学校》以儿童独特的视野，生动描绘了孩子们眼里的花开，巧妙地表现了孩子们的心理及他们丰富活泼的想象。诗人泰戈尔将自己的灵魂穿织于诗篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。
《搅拌机》是将搅拌机搅拌沙子的过程当作慈爱妈妈给房子宝宝喂饭来写。 不仅形象生动地写出了搅拌的过程，还让机械枯燥搅
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