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内容举例： 的年龄及心理，能够激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离，既具有趣味性，又帮助学生巩固“乌鸦”的读音。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请小朋友们借助拼音认真读课文，读准字音，读通句子，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得可真认真！课文中有着几个生字宝宝，让我们一起来认一认吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① wū yā bàn fǎ
乌 鸦 办 法
② chù páng xǔ
到 处 旁 边 许 多
③ zhǎo zhǎo fàng jìn gāo
找 来 找 去 放 进 升 高
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）
预设：“办、进”是前鼻音，“放、旁”是后鼻音，“处、找”是翘舌音。
（3）去掉拼音再读一读，开火车读（正音）。
（4）思考：你有什么方法记住这些字？
预设：加一加识字，看图识字，形近字比较（比一比），部首识字。
①形近字比较（比一比）识记“处、找、办”。
师：老师带来了3组字形相似的字，请小朋友们比一比、读一读，再想一想：你是怎么区分它们的？（出示“处—外、找—我、办—为”）
预设：编口诀、对比笔画、对比字形结构。
点拨：“处—外”：“处”是半包围结构，“外”是左右结构；“处”和“外”的区别在于第三笔一个是捺，一个点。
“找—我”：“找”是左右结构，“我”是独体字。“找”和“我”相差一“撇”。将一撇看做是屋檐，编口诀“关起门来就是我，走出门去就是找”。
“办—为”：“办”和“为”的区别在于两个点的位置。编口诀：“办事需要有力气，左右两边用力提；为人为己讲道理，前上后下摆整齐”。
设计意图：借助字形、口诀，帮助学生分辨形近字，识记生字。
②偏旁识字“找、进”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关。
（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手有关。谁能说一说“找”字怎么记？
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