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内容举例：

的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】
（3）小组合作完成导学单
（4）还有哪些人坐小艇去干什么呢？学生结合实际生活，发挥想象，完成实践乐园：
A．清晨，踏着晨曦，迎着朝阳……
B．周末……
（组内交流，并展示交流成果）
（5）师：白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？
师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们看到_______________；我们感觉到_____________________。
师：白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。
师：城市睡了，小艇睡了，水面上只见（教师引读——）
生读：月亮的影子在水中……入睡了。
生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。（师适时指导朗读）
师：尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（生自主接答）