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内容举例： 2.运用多种教学手段，帮助学生理解诗意。
大部分学生对三首古诗所描绘的美景并不熟悉，需要在了解诗歌大意之后，借助关键字词或者利用图片资料引导学生理解诗句的意思。比如，在教学“天门中断楚江开”时，可让学生围绕“断”和“开”交流读后的体会，感受天门山的雄峙和长江水的奔腾不息，再辅以图片、丰富学生对诗句的理解，引导学生读出天门山和长江水的气势；在教学《饮湖上初睛后雨》时，可提供一些西湖美景的图片印证诗句的意思，让学生进一步感受西湖在不同天气里的不同风姿，并用自己的朗读来表现西湖之美；在教学《望洞庭》时，可能示“秋月映照湖面”“水平如镜的洞庭湖”“洞庭湖中的君山”等图片帮助学生理解诗意，再指导学生用舒缓的语调读好诗句。
3.教学《望天门山》时，可以引导学生想象李白看到“天门中断楚江开”时可能会说些什么，从而感受天门山美景的壮丽；教学《饮湖上初晴后雨》时，可以让学生想象“诗人在看到晴天或雨天的西湖时，可能会说什么”，体会作者对西湖美景的赞美之情；教学《望洞庭》时，也可以让学生想象“诗人看到如此美景，可能会想些什么”，进一步感受洞庭湖的宁静之美。想象诗人面对美景时的表现，既能帮助学生理解诗句意思，也能帮助学生更好地入境朗读。因此，在学生想象的基础上，要及时进行朗读指导。
4. 背诵、默写。
本课三首古诗要求背诵，可以出示“水势浩荡经过天门山”“雨中的西湖”“洞庭湖中的君山”等图片让学生背诵相关诗句；也可以
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