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内容举例: (1)出示学习提示:立起书本练习用“大脑发声法”来默读第5、6自然段。结合计时器计时,读完立即放下书本。 (2)用大脑朗读课文有什么感受或者困难吗? 预设感受:我好像听到大脑里面有个“我”在读书,就像我自己平常出声读书。 预设困难:我偶尔就想出声读,特别是遇到难读的地方;我想用手指头去点,不点就容易串行。 师:同学们,我们刚刚开始练习默读,有些不适应都是正常的。 虽然遇到了一点点小困难,但是我们依然通过小伙伴合作默读与自主默读结合的好办法,向勇敢的雪孩子又走近了一步。
活动二:读画结合,记住勇敢的雪孩子。 1.聚焦动作,演活勇敢的雪孩子。 每一部电影啊,总有一些令人惊心动魄的画面,令人久久难忘。作为一名小导演,怎样解读剧本能让演员把角色演得令观众难忘呢?在第一单元的学习中,我们学会了积累并运用表示动作的词语这个本领。(PPT出示第一单元与动作词语相关语文园地字词句运用内容。)
过渡:那这个本领你掌握得怎么样呢?现在我们就来检验一下。
2.出示读文要求:出声读7-8自然段,思考这是一个怎样的雪孩子?圈画相关句子和动作。 预设1:机智、聪明的雪孩子
(1)交流圈出的动作。“冒”、“蹿”演一演体会两个动词的意思。 (2)雪孩子看着小白兔家那冒出的黑烟、蹿出的火星他的心情是怎样的?教师朗读指导,读出着急、担心的语气。 (3)雪孩子的两个动作“喊”、“奔”是同时发出的,这里用上了“一边……一边……”这个句式,请你们也用“一边……一边……”说一说。 预设2:勇敢的雪孩子
(1)交流圈出的动词。(“冲”“冒” “找” “抱” “跑”) (2)一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。指导读出(“冲”、“冒”、“找”、“抱”、“跑”)的重音,用急切的语气读出雪孩子的勇敢。 (3)除了动词,你还从哪里感受到雪孩子的勇敢? 生:一边默读课文第9--14自然段,一边动手圈一圈、画一画。 预设:一共有四处变化: (1)雪孩子浑身湿淋淋的; (2)不见了,化成水了; (3)变成了很轻很轻的水汽; (4)最后变成了一朵美丽的白云。 3.对比读,我能读出区别。
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