 部编版小学二年级语文教案人教版简单上册短篇课文
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内容举例：
通过表格的梳理，学生能够关注到小说中的主要人物和主要情节。学生通过对“面临的困境”“作出的选择”这两个内容的梳理，能够初步把握小说的主要情节，形成对人物的整个感知。
活动二：梳理老支书与其他人物的矛盾
“作家是怎样表现人物的，是直接对人物的品质和特点加以概括呢？还是间接通过对话和动作加以揭示呢？就小说的本质而言，后者是他特有的手段。”
——《小说鉴赏》
《桥》这篇小说主人公，正是运用了语言与动作塑造出性格鲜明的人物。这篇微型小说，真正震撼人心的，是写出了人与人之间的矛盾。我们试问，读了小说，老支书是个怎样的人？一定会有人脱口而出，大公无私，舍己为人，不徇私情等等漂亮而又准确的词语。但脱离了情节、没有经历思想的历练与沉淀，这样的回答是苍白的。本活动聚焦人物矛盾，其实质就是引导学生品味小说语言特点。聚焦人物语言、动作、神态。引导学生在抽丝剥茧中，体会老支书面临的困境，感悟他在困境中的艰难，感动于他作出的抉择。
小说家在塑造人物形象的时候，非常巧妙地运用了留白，老支书“党员”的形象如暗线贯穿全文。教学活动，应关注学生对“党员”这一形象的认知。情境设计为老支书写颁奖词 “你是这样的人”，引导学生结合关键情节把对老支书党员的形象的理解，融入自己的感受写出真情实感来。
【教学设计】
活动一：梳理单元人物面临的困境
师：今天我们要进入第四单元的学习了。这一单元，我们第一次以单元的方式引导你们接触小说。这次以单元的方式接触小说，目的是什么呢？
1.出示：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。（生齐读）
2.出示表格
学生根据梳理，初步交流桑娜、老班长遇到的困惑，作出的选择。
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