 小学语文三年级上册教学工作计划表包含教学进度人教版教参
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内容举例： 这句话告诉我们哪些信息？（随机板书：时间、地点、人物、事情）
作者开门见山在文章第一自然段就把时间、地点、人物、事情这些要素写清楚了。以后，我们写一件事情，也可以在第1段就把这几点交代清楚。
3. 梳理顺序：课文题目是“爬天都峰”，哪几个自然段具体在写爬天都峰？（第6、7自然段）【出示红框和批注】这两段都在写“爬山中”，那么前面和后面的语段又在写什么呢？【出示色彩框和问号】
4. 请你默读课文，也这样在文旁写一写。学生默读思考，教师巡回指导（5分钟）
预设1:爬山前 爬山中 爬山后
预设2:爬山前 爬山中 爬到峰顶后
每组学生将课堂批注拍照上传（每组选人），师点出两种不同的表达，利用答题器统计AB两种选项的比例。从B选项的同学中抽取一位说说理由。
教师随机引导：
第一种方法：从文中的语段“爬上天都峰顶了”来推断，最后一部分写的是“爬上峰顶后”
第二种方法：爬山后表明事情已经结束了，但是最后一部分还写了爸爸老爷爷和我之间的对话，哪一种表达更合适？
交流，修改。
4. 小结：【随机板书、画箭头】原来，爬天都峰这件事是按照爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
三、学习“爬山前”，梳理爬山前过程写清楚的方法
1.过渡：课文是怎样把“爬山前”的过程写清楚的？我们先来读读第二自然段，请一位同学来读，其他同学们仔细听，爬山前作者写了什么?
2.交流中导学：爬山前作者写了什么?请你先读句子再交流
（1）读得真好，读着读着，你的眼前仿佛出现了——（很高的天都峰、笔陡的石级）这是作者用眼睛——看到的。看到的
（2）再请一位同学来读。他把作者的心情都读出来了，这是作者—— 想到的
（3）一起来读读第三句，作者既写了——看到的，又写了——想到的
教师边交流边圈画，在课件中批注示范
小结：第二自然段中，作者把他登山前所看到、想到的内容都写出来了，让我们知道了作者看到天都峰这么高，都有些——不敢爬。
3. 那么3到5自然段作者又写了什么内容？自由读，请你划划句子在旁边批注一下。
交流，提炼并板贴：听到的和怎么说
小结：爬山前，作者把她看到的、想到的、听到的和怎么说的一些内容写
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