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内容举例： （二）探究交流，品读感悟。
师：同学们，上节课我们已经初步学习了这篇课文写了大自然的哪些声音？我们再来说一说。
（ppt展示）
大自然有许多美妙的声音
风，是大自然的音乐家。 水，也是大自然的音乐家。 动物是大自然的歌手。
师：同学们回答得真准确！那么这些声音怎么美妙呢？我们先来听听风之曲。
（出示句子）“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”
师：同学们想一想，这一句话是用了怎样的修辞手法？
生：拟人。
师：还有谁能仿造这个句子，用拟人的修辞手法再写一个句子呢？
（出示ppt） ，是 的 ，他会在 。
生：（造句）
师：同学们回答得真准确。风成了音乐家，而森林就是风的手风琴。那么，风用手风琴演奏出来的声音是怎样的呢？我们在文中找一找。（学生先回答，老师再讲解。）
（出示相关句子）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
师：谁来当当演奏家？（个别读）
生：（读句子）
（让两个学生朗读，师点评。读得好，我们学样子，一起读。再分男女，女生读微风，男生读狂风，男女合作，再全班朗读。）
（出示句子）：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
师：微风拂过，风的声音是怎样的呢？
生：温柔的。
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