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内容举例：

金色的项链究竟是什么呢?预设1：是脚印。
提问：脚印不是一个一个的吗?怎么是项链呢?预设2：是一串串脚印穿成的项链。
提问：谁能把黑板上一个个小脚变成项链?请同学把黑板上的脚印穿成项链，理解金色的项链就是由一串串脚印穿起来的。(学生对金色的项链是什么回答不完整，需要教师加强对学生的引导，让学生知道项链是由一串串脚印穿起来的)
提问：大海的项链究竟是什么呀?
预设1：沙滩是金色的，大海的项链就是金色的脚印。
预设2：大海的项链是小娃娃的一串串脚印穿起来的。
三、游戏互动，积累语言
1、出示课文中词语搭配“雪白的浪花、快活的脚印、金色的项链”，并读一读。
2、完成课后题：与学生玩游戏“找朋友”，帮助“金色的、雪白的、快活的”这三个词语宝宝找朋友，看谁找的快，找的多。
老师提供6个事物的图片供学生进行搭配，可重复利用。(金色的麦穗、金色的星星、金色的太阳、雪白的棉花、雪白的羽毛、快活的小鸟、快活的星星)
拓展思维：联系生活实际，学生自由表达“的”字短语，看看谁说的最多。
(金色的田野、金色的麦田、雪白的墙壁、雪白的莲花、快活的小狗、快活的人们、茂密的森林、红红的苹果、安静的教室、绿油油的草地、