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内容举例： 3.9《那个星期天》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学重点
体会这一天“我”的心情变化学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点：
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
一、谈话导入，激发兴趣
1.孩子们，“情以物迁，辞以情发”，写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。今天就让我们走进那个星期天，看看作者史铁生是怎样表达自己的情感的？2.齐读课题3.汇报预习，介绍作者
二、初读课文，整体感知
1.快速浏览课文，找出表示时间顺序的词语。
预设：早晨、上午、下午、黄昏。师：带着目的去阅读能够很快的找到对自己有用的信息，你们真是会读书的孩子。
（设计意图：阅读方法的引导。）
2.课件出示学习活动一：随着时间的变化，母亲和“我”分别做了什么事？请同学们默读课文，用不同的符号圈画出相关语句。
预设：早上，母亲答应带“我”出去玩。“我”起床，刷牙，吃饭，藏在大门后。
师引导：母亲的活动除了影响着“我”的活动，还影响着“我”的什么？
预设：“我”的心情。
师引导：那早上“我”的心情怎么样？
预设：兴奋期待。
师依次引导出上午、下午、黄昏，母亲和“我”的活动，以及“我”的心情。
（设计意图：以文本为抓手，在学习的过程中，抓住对人物的描写，体会情感的变化，同时培养学生的概括和口语表达能力。）
师引导：请同学们仔细的看看这个表格，先关注母亲的活动，你发现了什么？
师引导：相对应母亲一整天的忙碌，我好像一整天只做了一件事——等待。
（设计意图：此环节设计，旨在唤起学生心灵深处的感触，理解母亲，懂得母爱。）
三、细读品味，感悟写法。
1.理清“我”的心情经历了怎样的过程？在小男孩等待的过程中他的心情从兴奋期待——焦急——焦急惆怅——失望委屈。
2.作者这些心情的变化，你们在生活中有过吗？心情是常有，可是怎样把这个心情写出来呢？出示例文。
（设计意图：读写结合，让学生理解并会运用写作手法）师引导学生评价例文有没有把心情写出来。预设：从例文中没有感受出焦急等待的心情。
3.课件出示学习
活动二：作者是用什么方式真实自然地表达自己内心感受的呢？请你关注 4、5、6自然段，看看你能发现作者的写作秘密吗？
（1）体会作者如何通过具体的事例表达情感
预设 1：请同学们第 4自然段，从“蹲”“拨弄”“爬”“翻看”等动词感受出“我”
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