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内容举例： d、最后归纳本段的中心内容。（用小标题的形式来概括本段的中心内容。）
学生齐读第二自然段后半部分，让学生边思考边勾画。
讨论：（i）哪些词句描述表现了蒙族人民的热情迎接？（ii）哪些词句反映了草原人民的哪些风俗习惯和民族特点？
舆指导学生感情朗读。（同学们，这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？
板书：热情迎接。那么你能够带着蒙古人民的这种热情来读一读吗？）
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。
大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
想象一下，双方都在想些什么，又会说些什么。
主人：欢迎你们到美丽的内蒙古大草原来，见到你们太开心啦！
“我们”：感谢你们跑这么远来迎接我们，你们真是热情好客！
（2）感受草原人民激情相见。
出示PPT图片，指导学生观察情境图。
出示第三自然段，图文对照理解文意。
出示学习任务，迁移学法，指导学生学习这一段。
a、朗读课文第三自然段。
b、思考勾画：
（i）这一段怎样描述蒙古族人民接待我们的？
（ii）哪些词句反映了草原人民的哪些风俗习惯和民族特点？
c、学生进一步默读课文，交流感受，评述分析。（你读后有什么感受？）
d、最后归纳本段的中心内容。（用小标题的形式来概括本段的中心内容。）
全班汇报。（大家语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑）表现了草
原人民和客人相见时的激动之情。（板书：激情相见）
指导学生朗读。（同学们，能把这种激动之情读出来吗）
教师相机点拨。点拨：主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？（“您好、你好，一路辛苦了，欢迎、欢迎”。右手放在胸前，微微躬身，请客人进蒙古包、献哈达、宾客应双手合掌于胸前，向献哈达者表示谢意）
（3）感受草原人民盛情款待。
自主学习课文第四段。
a、朗读课文第三自然段。
b、思考勾画：
（i）这一段怎样描述蒙古族人民款待我们的？
（ii）哪些词句反映了草原人民的哪些风俗习惯和民族特点？
c、学生进一步默读课文，交流感受，评述分析。（你读后有什么感受？）
引导学生感受到草原人民的盛情。
d、最后归纳本段的中心内容。（用小标题的形式来概括本段的中心内容。）
板书：盛情款待
指导学生表演，一组扮演蒙古族人民，一组扮演汉族人民。相机指导学生“主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？”“干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。”（“远方的客人请你喝一杯草原美酒）”“鄂温克姑娘给客人唱歌，用自己的话去赞美他们。”
e、我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
想象“会心的微笑”里包含什么？
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