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内容举例： 板块五——拓资源，回归神话
主题
1.神话起源
师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，想象着自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，再通过口头讲述，代代相传，这就是神话的起源。
2. 补充神话精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日
3. 拓展资源师：今天给同学们带来了几本书，让我们，走进童话故事，了解神奇的人物和古人的夙愿！
神奇的想象鲜明的形象
——《盘古开天地》课后反思
《盘古开天地》是一篇神话题材的文章，讲的是巨人的盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，教学的重点就放在：感受神话故事的神奇、体会神话故事中的人物形象和怎样来讲述神话故事（即故事的起因、经过、结果），在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于开创、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。我把以“读”促学，以“趣”为基础，以“情”为线索，以“应用”为目标，确定为本堂课的基本设计思路，一节课执教下来，感悟颇多：首先是有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这环节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（），变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。其次，很好地落实了语文要素。如学习中让学生勾画出自己认为神奇的地方，说说自己的体会；最后说说盘古在你心目中是个怎样的形象；按照起因、经过、结果的顺序讲一讲故事。再就是，引导学生展开想象，激发学生的想象力。如课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说。这一环节大大激发了学生的兴趣，同时也拓宽了他们的想象，效果良好。
教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：“说说盘古开天地的过程”这一环节效果不太好，学生表达不够流利，不够完整，还需要进一步引导和训练。
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