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内容举例：

3、根据学生1交流，张贴板书。
4、根据学生2交流，引导：你抓住了他的神态：惊疑，文章还有一处神态？（愣住）
贴板书。
5、这么重的伤势，究竟有多重呢？（播放音频朗读）
6、这么重的伤势，一般人会怎么样？
7、所以沃克医生才断定刘伯承是军人，他才这样说——
8、听了沃克医生的话，刘伯承微微一笑，他心里想什么呢？同桌说一说。
9、带着这些体会，再读读这句话：病人微微一笑———
10、师结：刚才我们抓住了人物的神态语言走进了人物的内心，看到了一个从容镇定的刘伯承。 
三、聚焦“军神”。
1、后来三个多小时的手术，沃克医生又称他为“军神”，这又是为什么呢？拿出学习单。
2、快速默读12——22自然段，寻找表现刘伯承是军神形象的依据，可以摘录原文，也可以用自己的话。
3、请生交流。
4、我发现孩子们的目光都聚焦了这几个自然段。
5、自由读这四处。
请四位同学读。
6、难道他不痛吗？有异于常人的特异功能吗？
7、到底是什么力量支撑着他？我们一起走进他的内心。
8、小组学习交流。
9、请“手术前”代表交流。
10、是什么支撑刘伯承？
根据学生回答，请生写题卡，张贴到黑板。
11、请“手术中”代表交流。
与三位同学合作，创设情境。