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内容举例： 生：谈花生。
师：我找一位同学把下面整个课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话。
（生读课文）
师：读得不错，几个人参加了谈话？
生：四个。
师：你说有哪些人？
生：爸爸、哥哥、姐姐还有“我”。
师：我说是五个人，母亲谈话没有？
生：没有。
师：好好看看，参加谈话没有？
生：参加了。
师：对了，点点头，在听人家谈话，听完以后表态没有？
生：表态了。
师：表什么态了？
生：同意。
师：母亲参加了谈话，就是没开口，四个人开口说话，这四个人是各说各的，还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？仔细看一看。
生：爸爸是一方面，哥哥、姐姐和“我”是另一方面。
师：为什么？
生：因为是一方面问，一方面答。父亲是主要人物。
师：“我们”三个人算一方面，爸爸一个人算一方面。谈话分成两方面。（在板书“谈花生”后加一括线，括线后写“我们谈”“父亲谈”）你们都在忙着抄板书，顾不上抬头听课了。其实你只要注意听，这板书明年也不会忘，但抄在本上可能明天就会忘。因为人要记忆东西，依靠脑子去记忆，就深深地留在脑子里了。如果依靠本子上的记录，写完之后一合上本子，也许就忘了。作笔记只是个辅助性的工作，太复杂的，太多的，条理不清的东西要先记下来后整理。像板书这么简单的东西，我这么大的年纪了都能记住，你们还记不住吗？要想记板书，下课以后有时间把它记下来，好不好？不要耽误听课。
师：注意，“我们谈”和“父亲谈”这两方面哪个是重点？还用 “看详略”的办法去辨别。但是“我们”也谈，父亲也谈，一问一答，谈话都是互相穿插着，不容易一眼看出。这样的话，“看详略” 的办法还好使吗？
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