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内容举例：

诗歌创作中断了近20年。绿色还蕴含着作者对生机勃勃的倾慕和向往，对新生活的希望和积极向上的感情。
【设计意图：了解诗人及其创作背景，可以让读者更好地读懂诗，感悟诗歌之美，感受诗人的情意。】
三、对比阅读，感受诗文差异
1.阅读链接，感受绿意
（1）读一读“阅读链接”中宗璞的《西湖漫笔》，想想：这个片段主要写了什么？从哪几个方面写的？
（2）班级交流。
预设：写了灵隐寺的绿。先总写绿扑面而来，再写古木、飞来峰上层叠的树木和小径上的青苔。绿的深浅浓淡各不相同，让人感受到绿的神韵和旺盛的生命力。
2．自主比较，发现异同
（1）出示表格，比较阅读，完成表格。
内容 相同之处 不同之处 我的感受
《绿》艾青
《西湖漫笔》宗璞
（2）交流。
预设：
相同之处：描写对象都是绿，写出了绿色的丰富和范围广，让人感受到绿色的生命力。
不同之处：
①形式不同。《绿》是诗歌，分行写；《西湖漫笔》是散文，分段写。
②写法不同。《绿》没有具体的景象，多是诗人的感受，想象力丰富，语言凝练有特色；《西湖漫笔》通过具体事物描写绿，写的细腻。
（3）分男女生朗读，再次感受诗歌与散文的不同。男生朗读《绿》，女生朗读《西湖漫笔》。
【设计意图：有比较才有鉴别。通过比较，学生能形象地感受到诗歌表达了诗人独特感受，想象丰富，又饱含情感。通过朗读，在声音中体验诗歌悦耳动听，读来朗朗上口，有节奏感的特点。】
3．拓展阅读，丰富积累