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内容举例： 在诗人的眼里，绿远不止如此，你看，刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。还有什么也是绿的？现在，你就是一位小诗人，联想填诗。
_________是绿的，
_________是绿的，
_________是绿的，
_________也是绿的。
反馈，读自己创作的诗(师相机指导，读出诗的韵味)。
C.活泼的绿。第四小节和第五小节用了大量的动词，将“绿”描写得十分生动，就如一个个顽皮的小娃娃，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，又如舞蹈教练在指挥，按着节拍飘动在一起……启发想象：还有可能会怎样呢？
第四小节：关注“在一起”的句式，读出节奏。
注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？
这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
学习第5小节：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？
预设：作者用明快的节奏进行了想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，到处充满生机。
3．配乐诵读，整体感受
【设计意图：现代诗歌是学生熟悉有陌生的，诗歌内容看似一读就懂，但又很难把“懂”的内容具体表达出来。自读提示，给学生品读诗歌提供了“抓手”，具体的交流要求，为学生提供了表达感受的路径。加上找出想象，品味想象，启发想象，把诗歌教学融入到“血液”中。诗歌是抒情的艺术。诗句中蕴藏着诗人强烈的情感。】
二、了解背景，理解诗情
1.出示艾青的相关资料，自主阅读。
艾青，当代文学家、诗人，原名蒋正涵。1933年，第一次用笔名艾青发表诗歌《大堰河——我的保姆》，轰动诗坛，一举成名。1957年，诗人被错划为右派，在黑龙江、新疆生活和劳动了20余年，创作一直中断，1979年平反。《绿》创作于1979年春天。
2.联系自己对诗人的了解，说说读懂的信息。
3.对作者有一定认识的你，对他笔下的绿有什么新的感受？
预设：绿色是春天的象征，是希望的象征。这首诗创作于作者刚刚平反的1979年，
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