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内容举例： 笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
本课了个生字书写要点：
本课要求写的字，让学有余力的学生读读写写。如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。
二、课文学习
1.朗读指导。
学习古诗，重在朗读。教学中应注意引导学生反复朗读，每一次朗读，都指向不同的目标。首先，读正确，读得一字不差。在朗读指导时，要引导学生注意诗句之间的停顿，可一句句标出并示范朗读：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。特别要注意的是，“帮助学生合理停顿，但不能机械操作，否则，反而束缚学生的朗读。其次，读出诗歌的节奏。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。
2.理解运用。
这首诗前两句渲染出一种夜深人静的景象，后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀。教师可引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人看到了月亮，于是想起了家乡。诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系已经学过的课文学习：“低头”“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。
3.课后练习。
朗读、背诵都应避免枯燥和机械。在学生能初步读出古诗节奏的基础上，再让学生选用自己喜欢的方式，如：配合《静夜思》的音乐朗诵、背诵，在创设的情境中感受诗歌的节奏；或配上简单的动作朗读。
三、实践活动
开展“了解诗人李白”的活动，组织学生和父母一起找一找诗人李白的相关资料，拓展阅读李白的诗。
总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后复习课文。
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