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内容举例：

充。
后两句的理解，抓住设问句一问一答的特点展开。在理解前两句的大意后，教师可启发学生：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的？让学生在诗中找答案一—〝“二
月春风似剪刀”。由此引导学生想象春风裁剪柳叶的國面。根据学生的表达，还可适当拓展：春风还可以裁出什么？通过这个环节，让学生认识到，春天来了，万物复苏，苏醒的不仅有美丽的柳树，还有许许多多其他的生命。这时，再去体会诗人的心情就比较容易了。〝裁、剪”二字可以在这一过程中相机识记。
(3）熟读古诗，积累背诵。
教学时，可配上优美的音乐，帮助学生进人画面，记忆古诗；也可以分男女生或小组为单位，组织诵读比赛。
3.课后练习。
第一题，这是古诗学习的重点，要以学生生活经验为基础，将古诗中的情景与学生生活联系起来，从整体上展开想象（详见“理解运用”)。背诵课文是基本要求，要在教学中
落实。
第二题，要在写字教学后进行。先让学生读一读，口头填写，再动笔。提醒学生，字要写得工整美观，大小相同，摆在横线上时高低也要一样。
第三题，建议在教学过程中作为资源使用（详见“理解运用")。也可在生字词的复习、巩固中使用。
总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后背诵古诗。