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内容举例： 体会作者“摇花乐”的有效途径。因此，这个环节设计了 “感知桂花香”的目标导j:读、“感悟摇花乐”的配乐朗读、“再品花香”的教师引读，在读中将无形的花香变；〔为有形有感的画面和体验。 」
对比阅读，反复体会
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让“我”对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有 更特殊的原因吗？让我们再深入地朗读课文第7自然段：
我念中学的时候……可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1. 难道杭州一处小山的桂花真的香不过家乡院子里的桂花吗？母亲为什么这样说 呢？你能理解母亲吗？其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与 家乡桂花的小故事，隐藏着母亲对家乡的一片深情。让我们再细细地朗读课文，把这些 小故事找出来，把这份情读出来！
2. 学生反馈。
3. 教师小结：是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜, 体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃 至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当“我” 把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 （指导朗读母亲的话）
4. 母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，琦君在她的文字里就是这 样写到的。
每回……该不止我一个人吧！一选自琦君《留予他年说梦痕》
5. 这桂花里包含的是什么？（交流反馈。再次指导学生对母亲说的那句话理解）
预设：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故 乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？怎能不让作者又想起故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨呢？课件出示桂花，真叫我魂牵梦萦。
6. 走进作者的内心世界。许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了 母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问 她为什么，她说了这样一段话：
课件出示我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树 木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花 园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，
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