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内容举例：

矮：“矢”最后一笔变成点，以避让“女”的“撇”。
（4） 学生练写，教师巡视指导。
【设计意图】识字学词重在方法上的归类指导。授之以鱼"更授之以渔提高学生学习字词的自主性。
再读课文，理清顺序
1. 默读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？用小标题概括。
生交流后，师生共同梳理。
预设：种花生、收花生、尝花生、议花生。
追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？
学生交流梳理。
预设：课文详写了尝花生时的议花生。种花生、收花生部分略写。
2. 组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨, 为什么？
师引导学生：“种花生”“收花生”并不是课文的重点，所以这样安排是恰当的。应 当把笔墨主要放在“议花生”这个内容上。文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人 的道理。根据这个主旨，把“种花生” “收花生”作为次要内容，写得比较简略，把“议 花生”作为主要内容，写得比较详细。这样写详略得当，重点突出，主次分明，给人清 晰明了的印象。
以后我们在习作中也要注意做到详略得当，突出文章的主旨。
【设计意图】引导学生归纳课文主要内容培养学生整体把握课文内容用小!标题的形式概括课文内容的能力。
品读课文，感受喜悦
自由读第1、2自然段，思考：为什么说“居然收获了” ？你从中体会到了什么？