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内容举例：

唯一一个说出正确答案的组，想到这里，我差点笑出声。突然前面的张明瑞扭过头，这个动作顿时把我拉回了现实，原来轮到我了。只见张明瑞用手圈住我的耳朵，凑上来一字一顿地说:“老爷爷在荷塘查瓜。”什么?听到这个句子我愣了一下，随后赶紧摆了摆手，表示我没听明白，想让他再说一遍，却想起老师之前宣布的游戏规则:每个传话人只能说一次。于是我开始纠结，是让同学再说一次?还是把这个肯定是错误的句子传下去?挣扎了两秒后，我非常不甘心地放弃了违反规则的想法，无精打采地扭到了后面，把自己听到的“老爷爷在荷塘查瓜”传给了林洋。果不其然，林洋听到后，迅速瞪大了眼睛，看着他充满疑惑的双眼，我也只能无奈地摇摇头。（运用心理、动作、语言等描写方法，既写出了自己听到奇怪的话语时怀疑、纠结的心情，也写出了林洋听到错误句子后的疑惑。）
眼看每组最后一名同学都收到了“话”的信息。老师便宣布“时间到”。全班同学立即停了下来。老师笑着问我们:“怎么样?感觉自己传得准确吗?”我环顾了一下四周，见有的同学满脸自信，频频点头，但大多数人都苦着脸。“好!”老师继续说，“请每个组的最后一位同学把自己听到的句子写下来交给我。”老师收到纸条后，念出每个组的答案，有的组写的是“老爷爷在浴室插花”，有的则是“老爷爷在课堂切瓜”，还有的组把主人公换成了“老奶奶”，每个答案都会引起一阵哄笑和骚动。在一阵吵闹声中，老师公布了正确答案--老爷爷在客厅吃瓜。
（通过记录同学的发言，表明自己的观点。）
随后，老师让大家说说自己的感想。一向最有思想的小林站起来说:“有时候只是一个字，就能让整句话的意思改变，正所谓'差之毫厘，谬以千里’，所以在生活中，我们不要轻信各种传言，更不要以讹传讹。”老师点点头表示赞同。
这节课虽然过去了，但小林的话一直紫绕在我的脑海中。是啊，这么简单的一句话，只是经过了五个人，就被传得面目全非。如此看来，生活中的各种传言，更是不可轻易相信了。（结尾采用议论的表达方式， 说明这节课给这节课给自己的启发，含义深刻，深化主旨。）
★课程导图
传声游戏 开头 先声夺人式（引入活动场面 ）
点题式
文章主体 1.游戏规则、教室氛围（简单）2.每组第一个同学的表现（动作）3.你听到的话语，你是如何传声的（心理）4.后每组说的答案，大家听到后的反应（语言、动作、神态）5.最后宣布正确答案。
结尾：抒发情感，深化主旨 结合具体事例，升华主旨    议论式

★写作训练
这么有趣的传声游戏，一定令你回味无穷吧!何不把这次精彩的活动记录下来呢?请依据活动课经历，结合课上所学的写作步骤，以“传声游戏”为题，写一篇不少于500字的作文。

写作提纲