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内容举例：

二、读好课文
（一）初读课文，读准字音。
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字读音。
（1）多音字“少”“为”
（2）易错字“溺”“堙”
3、指导书写“溺”。
（一）再读课文，读书节奏。
1、指导学生读出节奏。
（1）要求读好句子，读出节奏。
（2）指读，教师指导“语断气连”的古文朗读方法。
（3）齐读。
2、出示形式多样的文本，指导背诵。
横着展示、竖文展示、古文展示
三、疏通文意
1、调动学生已有的学习经验，总结读懂文言文的方法：
结合注释、借助插图、反复诵读。
2、运用方法，同桌互相翻译课文，教师巡视。
3、问题深入，梳理故事内容，理清故事起因、结果、结果。
（1）因何而溺→板书“游”
（2）溺后如何→板书“为”“衔”“堙”
相机板书小结：“游”是故事的起因，“溺”“为”“衔”是经过，“堙”是结果。
【设计意图：紧扣“溺”，理清文章的前因后果，为学生复述课文打下坚实的基础。落实本单元的语文要素——抓住事情的起因、经过和结果讲述故事。】
4、借助板书复述故事
5、师生合作，古今互译
（1）师说原文，学生翻译
（2）师说译文，生说原文