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内容举例：

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。                  
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”            
师：这组对话是写他们在做什么事？
（生：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音） 
师： 喜鹊阿姨会怎样教,喜鹊弟弟又会怎样来学呢?谁来读读它们的对话? 指名读后问：为什么这样读？你从哪里读到的？ 
小结：朗读的时候，不仅要关注文字，还要关注标点。（板书：文字，标点）     
C、导语：喜鹊阿姨不仅教喜鹊弟弟学拼音，还教它认识太阳。 出示语句：喜鹊阿姨指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”              
师：指名读后说一说为什么这样读？从哪里读到的？
（标点、提示语）              
师：读“鹊鹊鹊“的最后一个”鹊“字时，语调稍稍往上扬，读出疑问的语气。请同学们看着老师，打着手势读。
（师范读，学生齐读）              
师：喜鹊弟弟的话又该怎样读呢？你又是从哪里读到的？（3个！，提示语中的“一齐“”快乐“）指名读 
（3）“我”在枫树下想到的： 师：喜鹊们的对话，谁听懂了？你从文中哪里知道的？ 
a、出示句子：   我，这便是a、o、e。   
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”