小学语文教材的教学目标内容分析知识归纳知识结构体系梳理总结

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内容举例：

特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
6.做出抉择“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，感受伟人胸怀。
（设计意图：电报为线索，抓住“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会......”这句话并穿插毛岸英资料，反复品读句子，从岸英与毛主席聚少离多中，感悟毛主席丧失爱子后无比悲痛的内心，以及岸英遗体是否归葬的艰难抉择，感受毛主席身为国家领导人的伟人情怀。）
（三）资料拓展
1.刘思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓
2.中央警卫局整理毛泽东同志的遗物3.毛泽东带领家人投身革命（设计意图：通过对“刘思齐第一次赴朝鲜扫墓”毛主席思念儿子的话语，“珍藏岸英遗物 26年”等资料，让学生更深刻感受到主席作为一个父亲，对儿子无比的思念。通过“把一家人都带上革命道路”资料的补充，让学生了解在革命道路上毛主席为国家为党为人民做出的巨大牺牲。）
（四）读《等待》，体会人物情感。
老师家的故事革命战争年代，沂蒙山区约有 420万人口120万人参战支持前线20万人参军入伍10万先烈血洒疆场正是这“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的一个个家庭，一位位英雄们，用鲜血和生命保卫着我们的国，守卫着我们的家，才有了我们今天幸福