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内容举例： 三、再读课文，了解天窗。
1.学生朗读课文，说说从中了解到什么。
2.学生讨论、交流：天窗开在哪里？(乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。）
3.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流，并进行批注，还可以写写发现的问题或者自己的感受。
五、过渡
不一样的童年，有不一样的快乐，不一样的生活，有不一样的精彩，谈谈读完课文后的感受。（天窗的神奇、有趣）
六、品读课文，感悟体会。
(一）用自己的话说说文中的“天窗”是怎样的，有什么作用?学生结合插图和课文内容，边读边画出相关语句。
(二）在第5自然段的描写中，哪些是实写?哪些是虚写？根据学生的交流，依次对相关语句进行品读。
1.品读：“雨脚”“闪电”是透过天窗看到的，是实写；“扫荡”带有浓重的臆想色彩，是虚写，是作者的想象，是“天窗”给了孩子们无限的想象空间。
1. 小小的天窗在什么时候是孩子们“唯一的慰藉”?为什么说这小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
(在雨天和晚上是孩子们“唯一的慰藉”。)
（因为小小的天窗，给了孩子们无限的想象，给枯燥压抑的生活带来了色彩。）
2. 如何理解“从无中看出有”，“从虚中看出实”。
(从天窗中想象出来的实物是虚，是生活经验和自由联想的结合，所以这样说。)
七、朗读全文，升华情感。
学生自由、有感情地朗读全文，师生再次走近天窗，从课文的文字中感受这份神奇之美。
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