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内容举例： 如 何 论 证
——必修下第八单元写作任务指导
统编教材高中语文必修（下）第八单元主题为“倾听理性的声音”，属于“思辨性阅读与表达”任务群。单元选文有奏疏、书信、辞赋、史论等，文体多样，从不同角度展现了古人面对国家社会问题时的理性思考。所谓“倾听”，是指理解、领悟乃至鉴赏、运用。因此单元教学目标旨在引导学生领会“作者观点及其现实针对性”，把握其“解决现实问题的理性思维方式”，感悟古代士人的“责任与担当”。同时鉴赏其说理艺术，单元领悟其论事说理的言说能力，养成审辨质疑的思维习惯，并能够运用到自己的写作中。
单元写作任务如下：
有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水。但师长告诫我们：要坚持“高线”，守住“底线”；只有守住“底线”，才是守住了为人的根本。以“底线”为话题写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
一、明确写作要求：基于任务群目标的写作要点
课标“思辨性阅读与表达”任务群的学习目标与内容提出，学生要“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。”本单元要落实的写作要点是学习“如何论证”。单元学习任务后附了“如何论证”的写作知识短文，提供了写作策略性知识。在此之前，学生已经有过“写作针对性”“如何阐述观点”等写作要点的训练经历。学生习作暴露出的主要问题是论点缺乏阐释，堆砌论据，论证方法单一。对论点中包含的关键概念不做阐释，喜欢用例证法但对论据与论点关系不做分析。基于以上分析，本次写作任务的训练要求是：指导学生在已有的写作知识积累与本单元阅读积累的基础上，学会阐释论点，选择论据，完善论证过程，提升议论文写作的分析能力。
二、实施写作过程：读写融合为策略的活动指导
活动一：温故知新，储备写作知识
必修下阶段，学生对议论文写作三要素不陌生，但是大多还停留在“知道”的层面，对三要素的具体要求不甚明了。因此指导学生自主阅读单元写作知识短文，通过梳理“如何论证”相关的写作知识，可以加深学生对议论文写作知识的认知理解。梳理表格如下：
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