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内容举例： 小学古诗中常见的修辞手法、作用和赏析
小学古诗学习方法
一、 知诗人
学习古诗， 首先要了解诗人。 如： 李白是伟大的浪漫主义诗人， 杜甫是伟大的现实主义诗人， 孟浩然是田园诗人， 而岑参、 高适是边塞诗人， 等等。 还要了解诗人当时写诗的背景， 如李白写《赠汪伦》 的背景是： 当年李白游览泾阳(今安徽省泾县)桃花潭， 当地人汪伦常用美酒款待他。 临走时， 汪伦又来送行， 李白深受感动， 于是作了这首诗留别。 这对于我们了解李白和汪伦之间的深情厚谊有很大帮助。
二、 解诗题
古诗的题目有的很难理解， 我们只有理解了诗题的意思， 才能进一步学好古诗。 如： 《山行》 的意思是山中行走； 《早发白帝城》 的意思是早上从白帝城出发； 《暮江吟》 的意思是吟咏暮色降临的江上景色。 对于诗题中比较容易混淆的字眼要搞清楚， 如《九月 九日忆山东兄弟》 中的“山东”不是指山东省， 而是指华山以东王维的家乡蒲州。
三、 明诗意
理解诗意， 是学好古诗的关键。 我们可以通过抓重要的字眼来理解诗意。 如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”， 我们可抓住“登高”和“茱萸”来理解。 “登高”， 民间风俗， 重阳节这一天， 人们都要外出登高。 “茱萸”， 一种有浓烈香味的植物。 古人重阳登高， 将茱萸插在头上， 据说可以防灾避疫。理解了诗中关键的词语， 全诗的意思也就明白了。
四、 悟诗情
诗歌往往抒发了作者的某种感情， 所谓“诗言志”就是这个道理。 如： 《暮江吟》 描写了深秋的时候， 从日落到夜晚江上的景色， 表达了作者愉悦的心情。 《山行》 通过描绘由“寒山、 石径、 白云、枫林”构成的壮美秋色图， 表达了作者对大自然的热爱之情。 《九月 九日忆山东兄弟》 则是抓住重阳
节登高这一习俗， 抒发了作者思念亲人的感情。 所以， 我们在学古诗时， 一定要对古诗细细咀嚼， 从而悟出诗人的情感及诗歌的意境。
古诗中常见的修辞手法和表达效果是常考考点。下面我们仔细分析讲解古诗中修辞手法的运用。
修辞手法是修饰语言的技巧， 运用它， 能提高语言的表达效果。 古
代诗人在写诗时，也注意运用修辞手法来增强作品的艺术性与感染力。了解古诗修辞手法，不仅能深化学生对古诗的理解，而且还可以增长学生知识，陶冶学生情操，使他们得到美的享受。在引导学生欣赏古诗时， 更有必要把常见修辞手法在古诗中的妙用讲给学生， 让课堂充满生趣，使学生在美妙的意境中受到熏陶。
一、 比喻
形象思维是古诗创作的特质， 比喻则是形象思维的重要手段， 古诗中的比喻手法， 更能把作者的思想感情化为读者可以感受到的具体形象， 从而获得交流， 受到感染。 小学古诗， 有些分别用上明喻、 暗喻和借喻， 也有一首用几种的。如唐代诗人贺知章的《咏柳》 一诗， 就含有明喻、 暗喻和借喻这三种手法。 现简析一下。
附诗： 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
诗的前两句， 别出心裁地把柳树借比美女， 一个“妆” 字， 巧设比喻，一个“高” 字， 衬托出美人亭亭玉立的丰姿， 翠绿的颜色， 成立她周身上下佩饰的晶莹闪亮的玉石； 无数绿色丝带一样的柳条， 也成了 她的裙带，贴切的比喻把这婀娜多姿的柳树写活了。后两句， 设问引出了作者巧妙的想象， 把春风比作剪出翠叶的剪刀。
这一比喻鲜明而形象， 把对柳树的颂扬引向了对春天的赞美， 深化了诗歌的思想内容， 也让读者容易体会到作者表达的思想感情。
二、 夸张
古诗运用夸张修辞手法，能创造出生动、鲜明的艺术形象，增强语言的感染力，淋漓尽致地把作者的内心感情抒发出来，给人以深刻的印象，启发读者的想象力，促进对内容的理解。
如李白的《山寺》 一诗， 正因为大胆地运用了 夸张的手法， 才显突出了山寺的巍峨与超逸。诗的第一句“危楼高百尺” 突出了山寺的高， 第二句“手可摘星辰”
说明了山寺隔天之近， 更显其高。 这种奇景， 是诗人巧妙的夸张手法和丰富的想象创造出来的， 她既突出了山寺的高势， 也表达了 诗人向往清高而超逸的生活情趣。
三、 对偶
对偶这种修辞手法的主要作用， 是用整齐对称的形式， 和谐匀称的音节， 把相对的两部分突显出来， 以更好地表达思想， 自然地抒发感情， 从而增强语言的表达效果与感染力。
且看杜甫《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
诗的首联运用色彩对仗， 先写树上， 黄、 翠、 白、 青四种颜色错落有致， 相互映衬， 构成了一幅色彩鲜明， 生气勃勃的图画。 尾联则以数字对仗， 一写时间之久远， 二描空间之广阔， 体现了诗人身居草堂， 思接千载，目通万里的旷达胸襟。 全诗通过对草堂附近明媚景色的描写， 表达了作者对和平安定生活的向往。
四、 对比
对比， 是把矛盾对立的关系用比较的方法将对立的事物本质尖锐地、
鲜明地揭示出来， 给人以深刻的印象和启示， 让人们更深刻地体会和认识所表达的事物本质。
宋代诗人梅尧臣的《陶者》 一诗， 就是其中的一首。
附诗：
陶尽门前土， 屋上无片瓦。 十指不沾泥， 鳞鳞居大厦。
他将“陶者” 和“不沾泥” 者， “无片瓦” 者和“居大厦” 者两两相比， 一方面控诉了统治者对劳动者的残酷剥削， 另一方面也为劳动者的悲惨遭遇而鸣不平。 它深刻地揭露了封建社会制度下劳者不获、 获者不劳、贫富悬殊的不合理现象， 表达了对劳动人民的同情。 今人读之， 更能激发热爱社会主义社会的感情。
五、 拟人
无论诗、 文， 恰当运用拟人这种修辞手法， 均能使语言形象、 鲜明、生动， 积极地表达作者的思想感情， 增强语言的表达效果。 古诗运用拟人手法， 更能让死板的东西活跃起来， 具有旺盛的生命力， 让人读后倍感亲切而为之振奋。 唐代诗人韩愈的《晚春》 不正是一个鲜活的例子吗？
附诗：
草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 氧化榆英无才思， 唯解漫天作雪飞。
诗的前两句， 写百花争奇斗艳， 各展其才， 意欲留住即将归去的春光，给读者绘出了一幅万紫千红的春景图， 抒发了作者惜春之情。 后两句写杨花榆英漫天飞舞的景象， 使晚春景色更具魅力， 更具特色。草木无情， 然而在作者的笔下， 它却能“知” 能“解” 亦能“斗”，甚至还有“才思” 优劣之分。 文思巧运， 实属罕见， 诚令人叹服。
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