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内容举例： 一、导入
同学们，你曾经无话不谈的朋友因父母工作调动去了另一座城市，形影不离的朋友，也因距离让你们无法相聚在一起，此时此刻，你对他充满着思念，你会怎么做？（同学们自由畅谈）是的，今天我们有了先进的通讯工具，可以打电话诉说相思情，可以视频解思念苦，可以快递一份礼物表牵挂心，科技让我们觉得距离已让天涯变咫尺，但古人交通便，远离亲爱的人，他们是如何表达思念之情的吗？今天我们一起走进《涉江采芙蓉》，去看看。
展示学习目标。
1、语言建构与运用识记有关古诗十九首的文学常识；背诵全诗。
2 、思维发展与提升
养学生朗读诗歌及通过意象赏析诗歌的能力。
3、审美鉴赏与创造领会诗歌的表达方式及思想内涵。
4、文化传承与理解体会诗歌含蓄不尽、余味悠长的游子思乡，爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
二、文本研读
同学们，大家都知道要理解一首诗，我们必须知人论事，以意逆境，今天我们所学的这首诗是出自于《古诗十九首》，首先我们来了解一下《古诗十九首》。
（一）文化常识介绍
《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》，它是《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作是诗，约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，所以《文选》的编者把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》。后世遂沿用这一名称。
从内容上看，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被称为“五言之冠冕”。
请同学们打开课本，我们一起来看课文
涉江采芙蓉
涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。
采之/欲遗谁？所思/在远道。
还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。
同心/而离居，忧伤/以终老。
（二）朗读指导，请同学们按照节拍初读本诗。（PPT展示）
自由朗读→分小组互读→推荐最好的同学泛读
（三）整体感知，讨论交流：
1.读罢全诗，你认为全篇中哪个字浓缩了作者的感情？抒情主人公是采用怎样的动作行为表达情感的？全诗的感情基调如何？ 明确：①“思”字浓缩了作者的感情。② 试图采摘芙蓉，欲遗所思。③ 感情基调：忧伤。
2.诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？
明确：
3.三、四句“采之欲遗谁？所思在远道”一问一答，在全诗中起到怎样的作用？
明确：过渡，铺垫。
4.最后两句“同心而离居，忧伤以终老”除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
明确：两个彼此相爱之人的真挚笃厚的感情。
（四）速背训练
三、拓展延伸阅读
古诗十九首之
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
注释：①奇树：奇异美丽的树。②华：同“花”。③滋：繁盛。④荣：即上句的“华”。⑤贵：一作“贡”，献的意思。
思考：试比较两首诗的异同点。
明确
①相同点：借助意象表达深切的相思之情。两首诗中诗人对于花、树的珍奇美丽都极力赞扬，借助荷花、奇树表达对远行之人深切的怀念。最后两句都点明全诗的主题。不同点：寄托情感的外物不同。
②《涉江采芙蓉》借“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”的幽香等美好欢乐的情景来衬托哀情，最后两句哀伤不止；《庭中有奇树》则是以树为寄托物，最后是自我安慰。
四、课堂小结：
诗歌的传世，源自心灵的共鸣。诗人结情成诗，我们缘情入诗。即使跨越了千年的距离，依旧可以体会到诗中流淌的真情实感。最后让我们再一次饱含深情地吟诵《涉江采芙蓉》，再一次体会那相爱却不能长相厮守的黯然伤痛。
五、布置作业：
1.背诵并默写全诗
2.上网查阅《古诗十九首》还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进行鉴赏品味。
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